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谈谈中学数学教学方法 　　【摘要】随着课程改革的不断深入,传统的数学教学观念正面临着向现代教学观念转变的挑战。如何积极引导学生学习现实生活中的数学,发挥学生在学习中的主体作用,如何利用问题激发学生的学习兴趣和创新能力已成为我们在今后数学教学的关键问题,而且解决好这些问题对促进教学效果是非常有益的。 　　【关键词】中学数学;教学方法;课堂教学 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0186-02 　　 　　长期以来,传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用,不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索,得出了很多宝贵经验,并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此,我们在吸取他人经验的同时,要敢于突破传统教育观念的束缚,在教学方法上要不断探索、创新,以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。 　　数学是一门重要的基础学科,但又是一门较为枯燥的学科。在数学学习中,经常会有这样的情况,一些学生不仅表现得聪明,而且整个学习活动富有进取性,最后就能取得优秀成绩;而有一些学生聪明程度一般,但学习有毅力,善于自我约束和自我控制,对学习充满热情,结果也能取得很好的学习成绩;也有些学生头脑灵活,但学习热情低落,注意力不集中,不能很好克服遇到的困难,学习成绩并不理想。这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的,必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动,通过帮助学生建立一个积极的学习系统,使他们的潜力得到发挥,能力得到发展,学习才有成效。从而也充分表明,在学习数学的过程中,除了要求较高的智力活动,还必须有积极的心理因素。 　　而且,新的数学课程标准要求数学教育以学生为主,极力倡导学生在数学学习中的主体作用,教师在数学教学中的主导作用。教师在课堂上应多给学生提供充分从事数学活动的机会,多让学生自己去思考、去探索,让他们亲身经历学习实践和学习新知活动,学生在轻松愉悦的“生活”氛围中,感受数学问题,感悟数学知识,主动获取知识,以达到应用数学,积极学好数学的学习目标。 　　作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此,我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。 　　而能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性,还要求教师能够在新课程理念的引领下,根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题,让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积,而是与我们的生产生活密切相关的。从中体会到数学的价值,培养学生用数学的眼光看世界,用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知 发展水平和已有知识经验基础之上的精神。 　　数学情境是数学问题产生的土壤,数学情境的精心创设是学生发现和提出问题的重要前提。而问题意识是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的。在学习活动中,只有学生意识到问题的存在,感到自己需要问“为什么”、“是什么”、“怎么办”,才能激起学习中的思维火花,而且这种问题意识越强烈,学生的思维就越活跃、越深刻、越富有创造性. 教师应根据教学内容、学生状况、教学环境等因素创造性地创设良好的问题情境,问题尽量与学生的日常经验有关系,使其看起来丰富而有意义或有实用价值;问题的情境具有开放性,有助于拓宽学生的学习空间,教师应积极发掘问题的内涵,诱发学生在解决问题的过程中不断发现新问题,提出新见解,形成具有创造性、实践性的学习行为习惯;问题的情境要设置在学生的最近发展区,能唤起学生对数学学习的强烈情感活动,在学生主动参与中充分展示自己的想象力和创造性思维能力,实现认知能力飞跃的同时,获得丰富的发现和提出问题的数学体验。 　　长期以来,许多学校的课堂教学存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为:教师权威高于一切,对学生要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力;形成了教师教多少,学生学多少,教师“主讲”,学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往,学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使学习效率普遍降低。 　　因此,要充分发挥学生的主体作用,就必须做到:首先,课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间,使他们有机会进行独立思考、相互讨论,并发表各自的意见。第二,利用教师的主导作