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谈谈在小语教学中学生想象力培养 　　摘要：想象力是创新能力的核心，是创新能力赖以生长发育的土壤。语文教学对培养学生的想象力有着得天独厚的优势，要在积累表象、营造氛围、逆推求索、据图练说、续写训练和描述情景等方面探索培养学生想象能力的方法，提高学生的语文素养。 　　关键词：语文教学；表象；想象；创新；能力 　　中图分类号：G623.23 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009－010X(2011)08－0026－03 　　 　　随着信息时代的来临，科学技术的迅猛发展使人们深刻认识到创新能力的重要。而想象力是创新能力的核心，是创新能力赖以生长发育的土壤，因为想象可以使人们突破时空的阻隔，激发人们积极探索，鼓励人们大胆创造。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”亚里斯多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”语文是一门基础学科，对培养学生的想象力有着得天独厚的优势。在语文教学中怎样培养学生的想象力呢? 　　 　　一、积累表象 　　 　　想象是将头脑中贮存的表象进行改造组合创造出新形象的思维过程。表象不仅是想象的现实依据，还是决定想象丰富性的重要条件。心理学研究表明：一个人记忆的表象越多，它所展开的想象内容越丰富。郭沫若先生在谈到诗歌创作时指出：“诗人的表象作用，我们不能在抽象的美学中去寻求，应该在这种具体的世界中学习。它可以开释我们想象力的枷锁，使我们对于无知的自然界如对亲人；使我们听见群星的欢歌，听见花草的笑语；使我们感觉得日月的光辉如受爱人的接吻，窥察得岩石的秘密如看透明的水晶。”因此在语文教学中要指导学生多积累表象。 　　1　引导观察。教师要善于指导学生到大自然中去寻找新的表象材料，接受大自然的无私馈赠。在观察时要教给学生方法：不同时间和不同的角度所观察到的景物不同，观察者的心情和知识阅历同样影响观察的结果。教师要引导学生做生活的有心人，细心观察社会生活中的人、物、事情和环境，利用课余时间走出校门，到市场、工厂、农村、机关去观察、体验生活。将自己观察或体验到的印象深刻的画面进行回忆，然后用文字记录下来。这种记忆是抓住事物主要特征记录的，是对观察的事物进行去粗取精、去伪存真的筛选。 　　2　广泛阅读。指导学生科学安排时间广泛阅读各种健康刊物也是积累表象和充实知识的有效方法，俗话说：“读万卷书，行万里路”。教师可以要求学生在阅读时采用卡片摘记法或剪纸法收集资料，定期交流，互相学习，取长补短，从而积累丰富的表象。 　　 　　二、营造氛围 　　 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”心理学研究表明：只有在轻松的情境里寓教于乐，让学生感受到学习的快乐和幸福，才能思路开阔，思绪飞扬。由此可见，为学生创设有利于想象的情境是学生张开想象翅膀的前提。在课堂教学中，教师要千方百计为学生营造民主融洽、轻松和谐的课堂气氛，让他们消除师生间的隔阂，缩短师生的心理距离，在这样的情境里学生就会放飞思绪，畅所欲言，积极拓展想象空间。教师要成功驾驭课堂，必须深入研究教材，努力改革课堂教学，巧妙运用教学方法，给课堂教学注入活水，还要腾出时间让学生思考、想象，养成勤动脑的良好习惯。教学时，可以根据教材内容和情节，运用多媒体教学技术，创设情境，激活学生的想象。如《小音乐家扬科》一文中有这样一段话“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声……”教学时，可以播放相关的课件，让学生观看课件，聆听声音，展开想象：观看课件后，你们仿佛看到了什么?一石激起千层浪，扬科的遭遇和社会制度的黑暗深深震撼学生的心灵，他们在自己已有表象的基础上，渗入了自己的情感，重新创造出新的、悲惨的小扬科形象。这样，不仅加深了学生对课文内容的理解、激发了学生情感，还培养了想象力。 　　此外，教师还应抓好课堂教学的延伸，将课堂上不可能完成的教学任务，指导学生在课外去完成。教师应大力营造课外学习氛围，鼓励学生把学习疑难带到饭桌边、宿舍和图书馆研讨。在时间和空间充分保证的前提下，学生的思维能力才会最大限度地被激活，想象力的培养才会收到实实在在的效果。 　　 　　三、逆推求索 　　 　　逆推求索是思维训练的一种形式，它打破习惯思维的定势，逆行直上，由果寻因，是培养想象力的有效方法。从后向前逆推求索，一是形式上的逆推求索，如教学《海底世界》一课时，教师可指导学生抓住课文最后一句“海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界”，然后引导学生带着问题阅读全文，找出描写海底的景色奇异和物产丰富的语句，指导学生感情朗读，加深对文章内容的理解。二是逻辑上的逆推求索，