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采用互动教学模式提高中专课堂有效性改革尝试 　　[摘要] 中专教师如何抓住中专生的学习特点,在传授知识和培养技能的同时,培养学生的学习能力、竞争意识和团队精神,提高中专课堂的有效性?对此,笔者在中专课堂教学中采用互动教学模式进行了改革尝试。 　　[关键词] 互动教学模式 课堂有效性 改革尝试 　　 　　中专生是颇有特点的学生,学习自觉性差、注意力不集中、记忆力不强、理解能力一般是他们的特点;好动、爱计较、表现欲强、渴望得到肯定等等也是他们的特点,那么,中专教师如何在教学中抓住中专生的这些特点,通过扬其长、避其短来组织教学,提高中专课堂教学的有效性?面对强烈的就业压力,中专教师又如何以就业为导向,在传授专业知识和培养专业技能的同时,培养学生的学习能力、社会适应能力、竞争意识和团队精神?笔者在中专课堂教学中,积极采用互动教学模式,以期解决这些问题进行了改革尝试。 　　一、互动教学模式 　　互动教学模式是一种创新教育的教学模式,它强调的教学过程是“教师主导,学生主体;生生互动,师生互动,人境互动,情知互动”的发展过程。既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥,也强调教师对学生的指导、点拨作用。课堂教学中,教师侧重于情景创设,让学生去自主探索和合作学习。把教学过程变成师生之间、生生之间思想碰撞、情感交流的方法和技能的学习过程。以教促学,以学促教,以学促学,使整个教学过程处于共振互动之中,构建出“激情、趣味、求异、探索、协同、竞争”的创新教育教学模式,促使学生意向动力系统和认识操作系统得以开启,创造性思维得以开发,智力潜能得以挖掘,各种素质、能力和个性得以全面、和谐、主动地发展,促进新时代高素质技能人才的培养。 　　二、提高中专课堂教学有效性的改革尝试 　　首先,改革成绩评价制度。 　　笔者认为中专生的学习成绩评价不应该以考定成绩,而应该注重中专生平时学习过程的考核,并且该考核结果应占其学习成绩的50%,有的课程应该更高,甚至为100%。笔者教每一门课程,在学期初给学生上第一节课时,总要与学生漫谈这门课,它的性质、作用,它与已学过的和将要学习的课程之间有什么联系,以及为什么学这门课,如何学这门课等等,同时,要求学生在学习过程中坚持课前预习,课堂积极参与活动,课后整理笔记、练习和实训,平时学习过程的考核占学习成绩的百分比,以及考核的依据主要是笔记、作业、实训和课堂活动等等,就像游戏开始前先要制定好游戏规则一样。笔者认为考试考的是知识,平时学习过程考核考的是态度和能力,而态度和能力的考核比知识的考试更重要。因为知识是死的东西,是会过时的;态度和能力是活的东西,是会不断改善和提高的,是一种智慧,是会与时俱进的。 　　其次,改进课堂教学内容。 　　中专教师在课堂教学中,应对教材内容进行取舍,甚至打破教材章节顺序,确立课题。笔者对课程的教学是按一个个课题展开的,一般情况下,一个课题与学生探讨4课时,分两次进行,每次课2课时,其中:第一次课与学生讨论学习相关知识;第二次课与学生探讨如何运用所学的知识进行案例分析与实训。 　　最后,改变课堂教学模式。 　　笔者在中专课堂教学中,始终坚持采用互动教学模式,即以学生为本的创新课堂教学模式,始终坚持学生为主体,教师为主导;学生是演员,是评委,教师是主持人;将课堂学习归还给学生。具体做法是:将全班学生随机分为6个学习小组,每组6-7人,每次上课学生围绕课题的提纲和案例,开展自学、讨论、分析、解答、发言或在黑板上演示,其他同学做评委,进行点评和评分,教师作为主持人给表演的学生记分,并给学习小组记分和统分。为了调动广大学生的学习积极性,培养学生团队精神,避免总是学习基础好的学生表演,尽量给学习基础差的学生更多的表演机会,促进基础好的同学帮助基础差的同学,凡是进行表演的学生是该组平时成绩最低的,根据其表演的得分给该学习小组双倍记分。最后,每次课结束时,将各学习小组本次课堂得分进行合计,按从高到低的顺序选出前三名,获得第一名的,给该小组成员每人平时成绩加5分;获得第二名的,给该小组成员每人平时成绩加3分,获得第三名的,给该小组成员每人平时成绩加1分。 　　三、几点体会 　　1、互动教学模式活跃了课堂,提高了课堂有效性。 　　中专教师在课堂教学中,实施互动教学模式,学生争着表演,师生互动,生生互动,大大提高了课堂教学的实效性。互动教学模式在教学过程中真正体现了“以学生为本”,变“讲堂”为“学堂”,变“要学生学”为“学生要学”,克服了传统教学模式“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师讲的没激情,学生学的没热情;教师和学生都疲惫”的现象。把教学过程变成师生之间、生生之间思想碰撞、情感交流的方法和技能的学习过程,促使学生意向动力系统和认识操作系统得以开启,创造性思维得以开发,智力潜能得以挖掘