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面向社会生活互动式高中政治课堂 　　【摘 要】新课程理念下高中思想政治课应从意识形态的简单灌输转向社会生活的多元实践。从性质看，应转为面向生活的社会课和德育课；从内容看，应转向可以民主探讨的各种社会现象；从总体模式看，应转为一种创生性的互动式课堂；从具体模式看，应转为一种对社会现象的探究式课堂。这种教学理念和模式的最终目的是帮助学生“认识社会、适应社会、融入社会”，并形成对“社会人生”的终极思考，为他们将来在复杂的社会中追寻自由和本真的存在打下基础。 　　【关键词】新课程高中思想政治社会生活互动式课堂 　　我们国家正处于剧烈的社会转型期，各项制度、各种价值观念都在发生着变化，正是为了适应这种变化，教育部决定，“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。从一定意义上讲，教育体制的改革为整个社会的改革奠定了坚实的基础，而思想政治课程的改革，又是基础之基础。因为思想政治课担负着培养学生正确的价值观，使学生成为合格公民的重大使命。小学、初中、高中的思想政治课是一脉相承的，但侧重点不同，笔者就高中思想政治课的新理念谈谈自己的看法，并结合这些理念进行具体的操作化探究，力图寻找一种适合新课程理念的高中政治课堂教学模式。 　　一、理念：从意识形态的简单灌输转向社会生活的多元实践 　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》关于政治课的理念有五条，其中第四条是：“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”我认为这一理念集中代表了政治新课程的改革方向。 　　1.高中思想政治课应是一门面向生活的社会课和德育课。 　　高中《思想政治》必修部分由四大模块构成：思想政治1（经济生活）、思想政治2（政治生活）、思想政治3（文化生活），分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的建设常识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求；社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个模块的核心概念。思想政治4（生活与哲学）讲述认识经济、政治、文化三大生活领域的世界观和方法论；求真务实，集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。 　　经济、政治和文化是社会生活的三大现象，都是具体的、历史的。我国正处于转型期，存在各种社会冲突和矛盾――经济方面，由计划经济向市场经济转轨；政治方面，由专制集权走向民主法治；文化方面，传统与现代、主文化与亚文化、中国文化与外国文化、落后文化与先进文化并存。高中思想政治课就是要向学生介绍这些基础的社会知识和技能，引领他们去“认识社会、适应社会、融入社会”，在此基础上学会批判社会，形成正确的价值理念。因此，高中政治课既是社会课，又是德育课――社会课教授社会知识和技能，德育课形成价值理念，两者相辅相成、互相影响。 　　2.高中思想政治课应民主地探讨各种社会现象。 　　既然高中政治课是一门面向生活的社会课，那么其教学内容应该观照各种社会现象。这些社会现象构成了学生未来将要参与的社会生活：经济的、政治的、文化的……可是，令人困扰的是，这些社会现象大都纷繁复杂，充满矛盾。而在众多冲突的背后是价值观的冲突，政治课教学的最大任务就是帮助学生认清各种多元的社会事实，学会尊重他人的价值观，和他人友好相处，并培养学生的社会责任感，使他们成为能够协调各种社会矛盾、适应社会生活的合格公民。这种公民“应该反映民主社会的两种基本价值观念――公正的概念和人性的尊严”。不仅如此，还要培养学生大胆的批判精神和创新意识，因为光有公正、人性的价值理念是远远不够的，人类历史上有太多的人高举着“公正”和“人性”的大旗却践踏着“公正”“人性”，所以必须采用哲学的批判性思维，不断地创新对“公正”和“人性”的阐述，才有可能正确地认识社会现象，形成正确的价值观念。 　　3.高中思想政治课堂应是一种创生性的互动式课堂。 　　高中思想政治的教学模式之所以是一种创生性的互动式课堂，是由政治课的性质和内容决定的。如前所述，高中政治课是一门社会课和德育课，要呈现给学生多元的社会事实，使学生通过对各种社会事实的学习探讨，形成正确的价值观，为将来走向社会打下基础。 　　可是如果只向学生呈现单一的社会事实，如“社会主义是什么”之类，那就又回到课改前的对意识形态的灌输状态了。那种状态下学生的学习方式是被动的、依赖的、同一的、接受的、强记的；教师的教学方式是专制的、灌输的、机械的、只重分数的；教师与学生的关系是对立的、不平等的、单向的。 　　新课程中学