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音乐剧之于音乐人才全面发展职能意义反思与建议 　　摘要： 音乐剧，是剧本、唱词、音乐、舞蹈和舞美等一系列元素的有机整?w。它对音乐人才具有益智、怡情、扬善与审美的全面发展职能。就“益智”而言，它能调动生命之能量，成就有创造力的人。其方法是广阅以穷照，激发形象思维；观摩而慎思，诱发兴趣欲望；改变评价方式，尊重多元创造。就“怡情”而言，它能激发积极情感，成就温暖的人。其方法是以创编怡情，以表演怡情，以欣赏怡情。就“扬善”而言，它能激发良知良能，成就有德性的人。其方法是引入价值元素，重视实践体验，使学生明善恶，行善举。就“审美”而言，它使人享受自由，成就会生活的人。其方法是，摆正艺术与技术的关系，孕育出纯粹的音乐剧作品，提供音乐剧的表演平台。 　　关键词：音乐剧；音乐人才；全面发展；意义；反思 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2017）01-0049-06 　　广义的音乐剧，只要是以音乐为核心，综合其它舞台表演元素的，我们都可以称之为音乐剧。狭义的音乐剧就是从音乐喜剧和美国歌舞剧两条线索发展而来的，它包括三大要素，戏剧、音乐以及舞蹈。它是一种通过剧本、唱词、音乐、舞蹈、创作和舞美等一系列元素的有机整合，综合地来展开剧情、刻画人物、表达感情、传播观念的表演艺术[1]。音乐剧凝聚了文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑等知识，具有综合性、多元性、现代性、商业性、灵活性、包容性等特征，对音乐人才的全面发展具有潜移默化的作用，它不仅能够开拓受教育者的专业水平，而且能促进其思维、想象、情感、审美等多方面的专业综合素养，使音乐专业人才成为有创造力、有道德、会生活、懂温暖的人。 　　一、益智：成就有创造力的人 　　智，从本质上说，是人的原始生命能量由内向外的绵延，是人与生俱来的独特潜能的自然释放。它是人在意识层面能感知的好奇心、求知欲望与想象力的跃跃欲试。爱因斯坦如是说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”[2]。因此，智，作为生命力量的独特奇迹，它变化生长，生生不息，不断绵延。正如罗杰斯强调的：“人的生命，在最好的状况下，乃是个流动、变化的过程，其中没有什么是固定不变的。生命在最丰富而又是最有价值的时刻，一定是个流动的过程。”[3]用教育的术语解释，智就是生命在运行与释放过程中创造力量的绵延与呈现，具体表现为人的想象力、创造力、注意力、观察力、记忆力等内容形式，其核心是创造力，其它智力要素是创造力的基础。 　　音乐剧之于智，在于它能调动生命之积极能量，使音乐人才成为有创造力的人。第一，音乐剧以形象思维开启想象与创造之门。根据现代心理学的观点，形象思维是开启创造思维的钥匙，科学活动总是从一个猜想开始的，然后才是科学论证。也就是说，科学活动源于形象思维，成于创造思维，终于逻辑思维。爱因斯坦曾风趣地说，他的科学成就源于音乐的启发，他的科学成就与他酷爱音乐不能说没有关系。音乐剧的创作、训练、表演等实践过程源于形象思维，凝聚艺术的想象与创造，符合从形象思维到创造思维的规律。第二，音乐剧为创造力的释放提供了生态环境。音乐剧是一项综合复杂的舞台表演艺术，其剧本、唱词、音乐、舞蹈和舞美等，具有促进创造力发展的综合性特征。音乐剧题材丰富多样，编剧可以不拘一格，古今穿插，表现手段可以立体灵活，有机关联。正是这种综合性、多元性、灵活性、包容性特点，为人的想象力、创造力等综合能力的生长提供了丰富的营养。第三，音乐剧具有激活已有经验与整合自然美的作用。音乐剧源于生活并超越生活，大自然中变化无穷的旋律、动人心弦的节奏，个性鲜明的人物造型、冲击心灵的舞蹈动作，能激活认知结构中多样的、独立的经验与信息，将经验体系激活，引发综合、比较与分析的思维活动。 　　然而，目前我们的音乐教育一直存在与创造思维形成规律相悖的严重问题。第一，过度的音乐职业化，遮蔽了音乐人才的通识基础。由于音乐教育长期秉持专才教育理念，课程设置封闭，重视科目纵深，忽视横向联系，导致学生知识面狭隘，教育综合能力不强。第二，音乐专业人才培养在课程设置中，综合性、创新性课程缺乏，阻碍了学生自主摸索与实践体验，学生的创造性思维、创造能力与创新精神难以彰显。正如美国科学史家乔治?萨顿如是说：“我们的艺术家非常聪敏，但又颇为愚昧无知。”[4]这就意味着，我们培养的人才有技能，无智慧。第三，长期缺乏一种综合的艺术生态，遮蔽了音乐人才的创造能力。比如舞蹈方向的毕业生无法在中小学上好一堂音乐课，声乐方向的毕业生无法组织课外舞蹈队、器乐排练队，更无力创造性地组织编排情景剧。过度机械而单一的技能强化刺激，极大地限制了学生逻辑推理能力，缺乏对艺术外在与内在