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音乐在高中语文教学中应用与探索 　　 [摘要]艺术的相通性决定了语文与音乐的关联。音乐能丰富学生的内心情感，陶冶学生的思想情操，促进学生形象思维能力的发展。因此，在语文课堂上，适时适度地运用音乐这一教学辅助手段，能陶冶学生情感和培养学生的审美情趣。 　　[关键词]高中语文教学 音乐 应用 　　 　　音乐文化不光在文娱活动中常见，在新课程标准下的高中语文新教材中，也随处可见。它让高中学生在欣赏文学作品之外，又多了一些音乐文化的熏陶。挖掘这些音乐文化的深厚内蕴，是语文教师在教学中不由自主地活动。 　　 　　一、音乐在高中语文教学中的作用 　　 　　1.有助于艺术修养的提高 　　优秀的、融汇音乐美的文学作品能使人们心灵得到陶冶、净化，从而使人变得高雅有情趣。比如，当听贝多芬的《命运》交响曲感受那宏伟的气派和震撼人心的旋律时，很多学生总是激动不已，内心久久不能平静，从而产生一种美丽的情感共鸣。当我们听到圆舞曲时，学生就会感受到一种飘逸、温柔、恬静。 　　2.有利于理解文中人物与情景 　　古往今来，不少名家的杰作在刻画人物时，都巧妙地借助了音乐描写表现人物复杂的内心活动，让读者在体会音乐的意境的同时揣摩人物的思想感情。如白居易的《琵琶行》，全篇以琵琶演奏与音乐贯穿始终，从江头送客、水上琵琶声引出琵琶女，再引出琵琶演奏场面，又由此引出琵琶女与诗人身世境遇，最后以重弹琵琶作结，通过琵琶的弹奏表现出琵琶女内心丰富复杂的感情，借声抒情，声情并茂。 　　3.有助于学生理解课文的主旨 　　利用音乐有助于学生理解课文的主旨。如在讲解苏轼的《水调歌头》时，如果将王菲演唱的歌曲《但愿人长久》播放给学生听，让学生从听觉上感受到本词所特有的意境，然后，再分析课文。最后，进行一次配乐朗诵会，学生有极强的参与意识，纷纷跃跃欲试。在优美旋律的感染下，每名学生都有身临其境之感，在朗诵当中融入了自己的情感。朗诵能力也有了不同程度的提高。 　　4.有助于培养学生的美感 　　语文美育不是在语文课堂上讲美学理论，不是把美学的名词术语和语文教材上的例子加以简单地嫁接，而是注重学生的情感体验，让学生体验文本中的真、善、美。去体验语文的内容美、情感美、语言美。”只有在情感体验中，才能真正激发学生审美情趣。而音乐作为一种教辅手段，是激发学生审美情感的重要途径之一，如果能巧妙地运用音乐，使之与文本情感内容相融，那么，就容易唤醒学生的美感。使学生带着美的享受去理解课文，从而达到以情动人，以美感人，引起共鸣的效果。 　　 　　二、音乐在高中语文教学中的应用措施 　　 　　1.在教学前利用音乐 　　在语文教学之前，可以播放与课文思想感情一致的动听、动情的歌曲来引导，这样可以在潜移默化之间营造氛围，增强学生的感悟能力，从而达到化难为易的效果。众所周知，锣鼓、锁呐高亢欢快，活泼热烈，洋溢着喜庆气息；二胡、箫笛低沉暗涩，如泣如诉，传递出一种感伤思绪。不同的乐器发出的声音各具特色。所以，我们在选择的过程中，要注意音乐的节奏旋律与作品内在情感的协调一致，做到这一点当然有些难度，但做到了却有利于学生领会作品。气势磅礴，旋律明快有力，跳跃性较大的交响乐，折射出一种霸气和力度，有一种凝重与思索的味道，适于给穆旦的《赞美》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》作背景音乐。节奏悠扬，旋律柔和，情绪舒缓的器乐小品或协奏曲，则适用于徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》、郑愁予的《错误》。选好背景音乐，可以更好地激发学生内心微妙的情愫，引领学生融入语文教学之中，收到事半功倍的效果。 　　2.在教学中利用音乐 　　在教学中，经常会出现这样一种现象，学生对于一篇课文的理解，往往是心有所感，却口不能传言，有时候口中能言，却未必是真实情感。这时如果能巧妙的插入音乐，那么音乐往往能打开学生封闭的情感，让真实的感受随着音乐自由地宣泄。例如，教欧阳修的《醉翁亭记》，教师可以应用听配乐朗诵的方式，从听觉上引导学生进入美的境界。选择古筝曲，要求学生随音乐以轻松愉快的语调，力求把醉翁亭周边大自然的景色美和作者“与民向乐”的情感读出来。学生随着乐曲仿佛进入了文中六幅优美的风景画中，从而读出了作者被美景所陶醉的欢乐心情，学生由衷地感受到了太守之乐不仅在于自然景色的优美。更重要的还在于与民同乐的政治理想。又如，《乡愁》，全诗从内容上并不难理解，学生都能抓住典型事物来了解作者不同时期对家乡的思念。但对没有离开过家的学生来讲，要由这短短的几行诗让他们去体味诗中浓浓的乡愁却并不容易。这时候让学生聆听一曲《思乡曲》，并任意选取诗歌的,节来展开想像。《思乡曲》那浓郁的愁怨随着旋律流淌而出大大刺激了学生丰富的想像力。此时，学生的答案是如此的丰富多彩。 　　3.在教学后利用音乐 　　有的文章，如反映家庭、亲情