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高三冲刺复习教学举措 　　对于高三数学的复习教学，以前我们较多关注的是如何搞好一、二轮的复习，而对于二轮复习结束后，也就是高考前最后一个月左右时间的复习安排，却少有考虑．因为到了这个时候，用我们的“行话”来说，就是学生的水平已经“定型”，只需做几套模拟试卷，让学生积累应试经验，减少失误，争取在高考时发挥出自己的水平即可．况且到了这个时候，各地的二模、三模试卷铺天盖地，我们所想的就是如何“合理”的安排时间，尽可能让学生多做几套模拟试卷，潜意识里另有一种侥幸心理：做的试卷越多，也就多了碰题的机会，因为这些试卷一般都是对高考有研究的、甚至是“了解高考信息”的专家命制，不敢掉以轻心．一旦高考结束，我们几乎又会发出相同的感慨：题目做多做少一样！ 　　近十年来，本人一直从事高三教学，对于最后这段时间的教学安排，逐渐形成两点思考：一是只要教学安排得当，学生的成绩仍有很大的提升空间；二是必须进行习题训练，但要宁缺勿滥！要对有关材料作整合处理，形成适合学生实际、适应当年高考的训练系列．以下为笔者在这方面所作的探讨与尝试，在此向诸位同行作一汇报，以期抛砖引玉． 　　 　　1进行数学客观题训练，回扣基础知识与基本方法 　　 　　教师在认真研究《考试大纲》的基础上 ，精心组编一定数量的小题（选择填空题），力求通过这些小题，涵盖《考试大纲》中绝大多数知识点，隐含常用的数学基本方法．对于这些习题的组编，一般是在前一年所用习题的基础上，根据《考试大纲》变化，参考当年资料试卷，重新调整，一般换题数约为总题量的三分之一．实际使用时，我把这些小题分成6份小练习，其中代数（含三角）内容的2份，立体几何1份，解析几何1份，易错题1份，常用结论题1份；每份题量控制在25~30小题，先做后改再评；教学时间控制在10天左右． 　　作出上面教学设计的考虑是： 　　（1） 通过前4份练习，学生能对所学知识再次进行分块复习，起到了查漏补缺的作用．不少学生反映，自己知道在这段时间要回到课本，但书本上的知识好像是一看就懂，一放下又感到心里很虚．通过这几份练习，找到了存在的问题，感觉到掌握的知识完整了，心里也踏实了． 　　（2） 第5份练习主要选编学生平时练习中容易出错的问题，在高考前作最后一次强化．例如，选编一个有关等比数列求和的问题，让学生不要忘记对公比情况的讨论；选编一个求圆的切线方程的小题，让学生注意到直线斜率不存在时的情形等等．这样可把学生出错的可能降低到最低限度． 　　（3） 第6份练习主要用于复习平时教学中总结的一些常用结论，即所谓的“亚定理”．个人认为这是非常重要的一部分内容，掌握这些结论，就有可能做到快速答题．例如在2003年的这份练习中，就有这样的两个小题： 　　① 棱长为a的正四面体的外接球的半径R=6/4a，内切球的半径r=6/12a； 　　②kC　k??n=nC　k-1　n-1． 　　而2003年的高考试卷（江苏卷）中，选择题的12题就是一个已知正四面体的棱长为2，求它的外接球的表面积问题；解答题的21题对求导公式“设y=(x-a)n，证明y′=n(x-a)n-1”的证明就要用到上面②的结论．可以想像，学生在考场上见到这样的考题，不仅仅是确保拿到这两题的分数，节省了时间，愉悦的心情使他们更有可能超常发挥自己的水平． 　　 　　2进行数学解答题专项训练，主攻中档题 　　 　　在完成上一阶段的教学内容后，紧接着进行数学解答题的专项训练．具体做法是：按照高考试卷中前3~4题可能考查到的知识设计为几个解答题专项练习，一般分为三角向量、概率、数列、函数不等式、立体几何等几个专题，注意到近几年高考解析几何难度降低，也可增加一个解析几何专项练习．每份练习4~5题，组题时，严格控制难度，让学生力所能及．力求体现对知识的多角度考查；力求体现分析解决数学问题常用的思想方法；力求体现在知识的交汇点处设计问题．练习使用的方法仍是先做后改再评，时间安排大约一周． 　　作出上面教学设计的考虑是： 　　（1） 高考是选拔性考试，试卷都有较好的区分度，对多数学生而言，在规定时间内做不完试卷是完全正常的．从了解的情况看，试卷中的难题对学生的总体成绩影响不大，真正拉开分数差距的是应该“会做”的题．基于这种认识，在复习的最后阶段，我们不再搞难题、压轴题，而把复习的着眼点放在了解答题的前3~4题，也即所谓的中档题． 　　（2） 每课时一个专题，教学中围绕同一知识内容进行，展现问题的各个方面，对问题进行多角度探讨，做到详细、全面，让学生熟练掌握解决一类问题的方法．例如设计三角函数的专题练习，可设计2~3个有关y=A??sin??(ωx+φ)的问题，通过这几个题，体现对其解析式、图像、单调性、奇偶性、周期性、最值等方面的考查；另设计2个有关三角形中的三角函数问