高中乡土地理案例教学中特例教学法研究.docVIP

高中乡土地理案例教学中特例教学法研究 　　摘要：乡土地理，即小尺度区域地理的高度浓缩，在素质教育背景下越来越受到重视，其作为学生身边的地理教材也独有其优势；特例教学法作为案例教学法的一种补充，在高中地理教学的应用中有着不可替代的作用。 　　关键词：乡土地理；特例教学法 　　随着新课程标准改革的推进，高中地理教学理念和教学方法也在发生着变化，案例教学法逐渐从最初的医学领域广泛运用于教育学中。引入到高中地理课堂教学中的多数是广为熟知的国内外典型案例，教师通过对本节教学内容及过程精心的编排，将案例恰到好处的运用到对某个理论知识的进一步阐释，达到深入浅出的效果。这些地理事例图文并茂、事实详尽、特征鲜明，是课堂教学中不可或缺的部分。但经典的事例总是与我们的学生有着不能言状的时空距离，仿佛隔着一层纱。[1]自教育部颁布的第一份《中学地理教学大纲》起，乡土地理教学就开始逐步受到重视，在随后历年的地理教学大纲中，对乡土地理教学的课时数要求明显增加，范围也在逐渐的细化和缩小。其目的不仅在于帮助学生理解晦涩难懂的理论知识，培养学生综合实践能力和增强热爱家乡的情感，更在于引导学生“穿越”经典却遥不可及的国内外案例分析之后能够学以致用，将地理案例分析的能力迁移到学生对身边的地理事物和现象的现实感知上来。因此，乡土地理作为高中地理案例教学的素材具有其明显的优势。然而在引用乡土地理素材的同时，我们不难发现日常生活中的地理事物和现象并不都是符合“地理规律”的，这难免会给学生造成一种“地理规律”不接地气，与我们的生活联系不紧密的主观印象。如果在高中地理课堂讲授的乡土地理仅限于能作为原理解释的经典引用，不符合“地理规律”的地理事物和现象就忽略，“从理论上说，这种证明方式是错误的，因为在逻辑学上它属于不完全归纳法，用这种方法得出的结论是不能令人信服的。”[2]势必也会对学生综合分析身边地理现象的能力和兴趣有所影响。由此，为了弥补经典案例教学法的不足，采用乡土地理特例教学法加以互补，使学生更加全面的了解家乡的同时更加深入???体会到地理知识的灵活之处。 　　一、特例教学法的基本概况 　　1.基本概念 　　特例教学法从属于案例教学，相当于广泛应用在数学教学中的反例教学法，即通过列举没有符合普遍性地理规律的地理现象，来引起学生注意并主动探究其与常规性定向思维的出入。特例教学法的基本思路是根据设计的特例提出问题――分析问题――解决问题――引申问题，围绕特例层层设问和置疑，逐层递进，把思维不断引向深人。[3]乡土地理，即小尺度的区域地理，也就是一定区域内的人文地理与自然地理的综合体，是地理现象探寻与地理原理应用的高度浓缩。选取一定区域内的地理特例用来引出一个地理原理的分析与讨论，将潜在出错的点用来引证，反推原理。其与论证式的典型案例教学法相比有着独特的优势。 　　2.乡土地理特例选取在高中地理教学中的作用 　　2.1有助学生更准确地掌握地理原理 　　通常将乡土地理案例引入课堂教学的主要方式是在解释完地理原理之后，用作该原理成立的现实佐证。该种方式确实有助于学生理解抽象的理论，但放眼周边熟知的其他同类现象，由于地理环境与人类社会都有其动态变化过程，难免会有与所学原理“格格不入”的现象存在，学生对原理的适用性便会产生疑问，亦不能举一反三。特例的引入便是从一系列的疑问开始做原理分析的铺垫，从一开始就让学生带着问题来学习，通过探讨与逐个问题的解决，最终得出的结论便是课堂上要解释的地理原理，亦或是对已阐明原理作为引申，使学生更准确的理解与掌握地理原理。 　　2.2培养学生正确分析地理现象的能力 　　乡土地理案例教学法的特点就是将晦涩的地理原理深入浅出的呈现在现实生活中，将地理这门学科源于生活并能应用于生活的意识贯穿在整个教学过程中。逐步引导学生积极主动的去分析生活中的地理现象，发现生活中的地理原理。而引入乡土地理特例，也为学生学习地理提供了更广阔的视角，培养学生从多角度分析与理解地理原理在不同地理现象中的应用的能力。 　　2.3有利于提高学生主动性与课堂效率 　　与传统讲授式教学方式不同的是，乡土地理特例使得课堂从身边熟悉的事例开始，伴随着一系列问题，能够充分调动学生的学习兴趣，并积极主动的参与到课堂的讨论中来，进而理解知识与综合运用的效率也会相应提高。 　　3.乡土地理特例教学法实施的基础 　　3.1乡土地理案例素材充分 　　乡土地理案例教学法是基于教师广泛收集并甄选出最合适的乡土案例素材，这就要求采用乡土地理案例法进行教学的教师通过网络，电视，报纸，走访等多渠道广泛搜集本区域人文与自然地理的乡土素材。尤其是特例教学法对于教师对乡土案例素材的准备要求更为严格，离不开对乡土素材梳理与分类研究。 　　3.2研读课程标准并与讲授法相结合 　　拥有广