高中信息技术新课程开展中面临主要问题及建议.docVIP

高中信息技术新课程开展中面临主要问题及建议 　　 摘 要：新课程的实施给高中信息技术教育带来发展机遇的同时，也不断对信息技术教育提出新的要求和挑战。在已有的成绩面前，高中信息技术新课程的开展过程中还存在许多问题，对信息技术新课程的认识和实践能力仍有待提高。本文以江苏地区为例，对新课程开展情况进行了调研，探讨了高中信息技术新课程开展过程中面临的主要问题，提出了相应的建议。 　　关键词：高中；信息技术新课程；现状 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)16-0024-02 　　 　　新课程给高中信息技术教育带来了发展机遇的同时，也不断给信息技术教育提出新的要求和挑战。在已有的成绩面前，高中信息技术新课程的开展过程中还存在许多问题，信息技术新课程仍存在认识和实践方面的不足。以江苏地区为例，我们通过访谈、问卷调查、实地调查等方法对信息技术新课程的开展情况进行了调研。结合调研情况，本文探讨了高中信息技术新课程的开展中面临的主要问题，提出了相应的建议。 　　 　　 一、信息技术新课程开展过程中面临的主要问题 　　 　　1.信息技术课程的地位偏低 　　虽然信息技术教育是为适应信息社会的学习、工作和生活做必要的准备，而且信息技术新课程作为一门科目在江苏各个高中开设，国家也制定了一系列的政策和措施促进信息技术新课程的实施。但大多数学校、教师、学生、家长对信息技术教育的重视程度还远远不够，信息技术课程的地位仍然偏低。不少人认为，信息技术课程不是高考科目，学习主要是为了应付考试。访谈中不少信息技术教师说，学校领导只关心信息技术会考的成绩结果，不关心信息技术教学的实施过程。其他学科教师也认为信息技术课程是辅助课程，有时甚至挤掉信息技术课程课时。学生虽然知道通过信息技术课程可以提高信息素养，但不少学生趁老师不注意，玩游戏、上网聊天或闲逛。很多家长害怕学生受到网络不良信息的冲击，害怕学生玩游戏，害怕学生因为学信息技术耽误其他课程的学习，就对学生学习信息技术课程不关心，除了在学校学习外，家中若有电脑也不敢给学生实践机会。 　　2.信息技术教师跟不上新课程的发展 　　信息技术新课程实施后，新课标提出了全新的课程理念、课程目标、课程内容和建议。理解和贯彻信息技术课程新课标，是摆在一线教师面前的难题。教师在接受、知道或理解新课标后，真正将新课程理念落到实处还需要一个过程。调查表明，在教学中还有不少老师仍然沿用应试教育的做法，以通过省信息技术会考为目标，教学围绕信息技术考试纲要进行，教学以讲授操练为主，缺乏变化，不注重学生信息素养的养成。信息技术教师对新课程认识也存在偏差，不少教师对于新课程理解还限于计算机一般操作层次，与新课标所要求的学生信息技术的应用能力与人文素养培养相融合的目标不相符合。也有一些教师，在教学时，过分淡化技术，主题活动安排过多，少实在分量，课堂的知识、技能、方法方面的内容含量减少，学生感觉学不到东西。信息技术发展迅速，新课程中包括信息技术很多内容，包括多种软件应用，又有很多前沿内容，这些内容到底学习哪些、到什么深度、怎样将教学内容串成一根教学主线贯彻始终，不少教师把握不准。教学时，虽有不少教师利用任务驱动模式，但总体设计水平不高，追求形式缺乏教学研究和创新。 　　另外，信息技术教师除了繁重的教务外，还要担任学校中其他琐碎事务，身兼数职，教学时间、精力不足；多数学校缺乏必要的分配制度、奖励制度，许多信息技术教师教学之外的工作量不予计算；多数信息技术教师自我认可水平不高，不能摆正自己的位置，工作缺乏主动性和自觉性；信息技术教师的来源比较复杂，不少教师知识结构、人文素养及艺术修养、驾驭教学的能力跟不上信息技术新课程的发展；现有的培训不能满足信息技术教师能力提高的需求，调查表明，只有少部分教师经常参加培训，部分教师从未参加过培训，对于培训多数教师认为内容过多，其中也不乏蜻蜓点水，流于形式。 　　3.学生的水平参差不齐 　　高中信息技术课程标准是我国基础教育阶段信息技术课程的第一个标准，不同地区班级乃至同一班级学生间差异较大，不同学段、不同模块的内容衔接是新课程实施时所要解决的基本问题之一。高中信息技术新课程教学时基于学生为非零起点，认为通过义务教育阶段的学生已经有一定的基础。但目前，江苏各地区初中信息技术课程教学发展不平衡，高中学生起点不齐，同时信息技术课程是一个实践性很强的课程，不同学生有着不同的适应性，学生学习水平参差不齐。调查发现，在必修模块的教学中，对于基础差的学生要学习的内容太多，教师感觉无法系统教授；对于基础好的学生，内容都是熟悉的，学习起来积极性不大。在选修模块的教学中，学生的知识技能基础、思维水平、必修模块的学习储备等方面表现出很大差异，教学中出现不少困难。