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项目教学法在高职思政课实践教学中运用 　　摘 要：项目化教学是一个较好地契合和体现高职思想政治课实践教学特点的教学方法，能较好提升大学生的学习兴趣和教学效果，为高职特色的思想政治理论课实践教学改革提供了有益的探索。 　　关键词：项目教学法;思政课;实践教学;教学改革 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）20-0150-02 　　项目化教学是当前高职院校比较流行的一种教学模式或教学方法，它是能较好地契合和体现高职思想政治课实践教学特点的教学方法，能较好提升大学生的学习兴趣和教学效果，对于增强思政课实践教学的实效性具有一定的作用。 　　一、项目教学法的含义与基本原则 　　项目教学，又称项目学习、基于项目的学习，香港和台湾地区称为专题研习、专案式学习等，英文为project based learning。“项目教学法”是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。20世纪80年代，项目教学法逐渐成为德国职业教育的主流，在德国有不少大型企业例如西门子、拜尔、康明等都开始实施的项目教学法。随后，在德国的职业教育中逐渐掀起了项目教学法的运用热潮，项目教学法被职业院校和企业看作是培养职业素养能力的最佳路径，并作为典型的教学模式加以普及推广。目前关于项目教学法的定义还见仁见智，如有学者认为，项目教学法是一种让学生在教师的指导下通过完成一个完整的项目而进行学习的教学模式[1]。 　　项目教学法进行教学设计时应当遵循以下四个原则：一是充分发挥学生的主体作用;二是项目的选取是学习的关键;三是创设学习的资源和选择学习的环境;四是以学生完成项目的情况来评价教学效果。 　　二、高职思政课实践教学开展项目化教学的必要性 　　1.有利于增强学生的主体性发展 　　虽然高职院校纷纷加大了实践教学的力度，各种形式的实践教学如火如荼，如主题演讲、知识竞赛、观看影视资料、参观爱国主义教育基地，但师生之间生生之间仍然是单向式的。而“项目教学”最显著的特点就是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”或“学生讲（做）、老师听（看）”被动的教学模式，形成了学生主动参与、共同合作、教师引导的现代教学模式。这种教学模式有助于形成“师生互动”“生生互动”有氛围，对于增强思政课实践教学中学生的主体性发展、主体间的对话互动具有一定的作用和意义。 　　2.有利于培育学生的人文精神 　　项目教学法大多基于小组完成。由学生根据自己的兴趣自己选择要参与的实践项目，选定小组负责人，小组负责人负责本小组成员完成项目的分工与合作，并与任课教师联系沟通。学生按照选定的项目以小组形式参与项目训练，查找资料，撰写训练内容，并选定展示形式。完成后的项目上交教师审核，教师选出最优秀的进行展示，形成教师注重理论，学生注重运用的教师和学生双主体教学。此模式就是让学生在学习实践的过程中学会团队合作的意识，人文素质自然得到提升，人文精神自然得到培养。 　　3.有利于提高学生的职业素养和就业竞争力 　　职业教育坚持以能力为本位，以就业为导向的理念。高职实践教学运用项目化设置，离不开一定专业知识背景，离不开一定专业技能，离不开职业岗位需求。思政课教学模式要为高职生创业和就业服务，培养他们学会做人、学会做事、学会学习，学会生活，学会生存的能力。在思政课实践教学的项目化教学过程中，学生通过分工合作，充分发掘各自的潜能，共同完成一个项目，培养了学生的问题意识和思辨能力，提高了学生自主学习能力、解决问题能力、人际交往能力以及团队合作能力，树立了职业意识和责任意识。“项目教学法”将有利于推动以就业为导向、以能力为本位的高职思政课实践教学。 　　4.“项目教学法”有利于推动高职思政课教学方式方法改革 　　“项目教学法”既是一种课程模式，又是一种教学方法。目前高职思政课实践教学模式，主要还是以教师为中心，依然是我说你听、我打你通，只不过传统的“一张嘴一支粉笔一块黑板”教学模式被现代的集声、文、图、形于一体的多媒体代替而已，表面看似热热闹闹，用多了也就出现审美疲劳。相对于传统的教学模式，项目教学“融教、学、作为一体，强化学生能力的培养。积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”[2]。“项目教学法”以项目为载体，师生为完成某一特定的工作任务而展开的教学行动，既体现了高职思政课本身的特点，又反映了高职思政课实践教学改革的要求。 　　三、高职思政课实践教学开展项目化教学的实施过程 　　高职院校思政课的项目式教学同样要历经“确立项目――制定计划――组织实施――成果展示――项目评价”等过程。