项目教学法在高职机电专业课程教学中实践.docVIP

项目教学法在高职机电专业课程教学中实践 　　摘 要:本文突出了项目教学法与传统教学方式相比较在培养学生实践能力、动手解决问题的能力方面的优势。介绍了项目教学法的特征、项目的选取与设计、项目的准备、项目的展开、项目的评价与考核及实施项目教学法应注意的问题。 　　关键词:项目教学法 高职机电 实施策略 　　 　　一、传统机电专业课程教学中存在的问题 　　 　　由于专业课程理论性太强,纯理论性的知识占的比例较大,对于高职层次的学生而言,在学习上缺少感性的认识,很难提高他们的学习兴趣。 　　由于专业课程设置、实验实训安排及实训工位不足等方面的原因,高职学生实践的机会较少,学生的动手能力及独立解决问题的能力欠缺。 　　由于教材选取等方面的原因,各专业基础课和专业课之间很难形成一套完整的知识体系,各知识点之间无法实现有机的衔接。 　　 　　二、项目教学法及其特征 　　 　　项目教学法也称为“基于项目活动的研究性学习”,它是以实际的工程项目为对象,通过师生共同实施的一种教与学的模式。 　　项目教学法具有如下特征:用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值;能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来;与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系;学生有独立制订计划并实施的机会,在一定时间范围内可自行组织和安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己能克服和处理在项目工作中出现的困难和问题;项目工作具有一定难度,要求学生运用新学习的知识和技能,解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时,师生共同评价项目工作成果。 　　在项目教学活动中,学生成为教学的主体,教师则是“项目设计师”及“教练”。师生在教学中充分互动,在积极探索、富于想象、热情洋溢的交流中获取新思想和创造力。 　　 　　三、项目教学的实施过程 　　 　　1.项目的设计与选取 　　(1)要与实践相结合。项目的选取应符合当前行业的实际,引进真实项目,不主观臆造脱离实际的策划与设计。否则会与现实脱节,学生就没有学习的兴趣。例如,三相异步电动机调速控制电路项目应结合工厂的实际应用,结合调速控制的发展动态,使学生在课程中所学的知识可在实践中进行演练。 　　(2)相关专业课程互相整合。机电类专业课程在项目设计时,要将相关的机械、电气各课程互相整合,使各知识点之间形成有机的衔接,复习并运用这些专业的知识。以电机与拖动课程为例,与该课程相关的课程有电工基础、电气控制等课程。 　　(3)项目的设计要有层次性。针对学生之间的差异性,在项目的设计时应充分考虑所教知识的深浅度,在强调基础知识的同时,对成绩优秀的学生可进行知识能力的拓展训练。 　　(4)项目的选取要有目的性。项目选取要适应教学的目的与要求,要求能突破课程的重点与难点,使学生对问题有深入理解,要能提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　2.项目的准备 　　项目教学的准备工作要教师和学生共同进行。教师对设计好的项目要认真备课,准备好在该项目中讲授的相关知识,分析在讨论中可能出现的问题,搜集相关资料,以便在讨论中向学生介绍。学生则应根据教师的安排认真阅读项目,查阅必要的参考资料,获得更多的行业动态和专业知识。教师要指导学生对相应的问题进行分析,提出对策,并写出项目分析的实施方案。 　　项目讨论是一种非常有效的指导学生学习的方法,可以充分发挥学生的想象力和创造力。在共同讨论中,教师要让学生用不同的方式把他们已有的经验和知识表达出来,包括论证实施项目的条件和方法。在讨论中,学生提高了对项目的兴趣,做好项目的信心不断增加。这时教师要启发和帮助学生积极探究项目活动中要解决的问题。例如,在三相异步电动机的故障分析与检修项目的讨论中,通过教师的帮助,学生掌握了三相异步电动机的原理、机械特性、起动、调速、制动以及存在的问题,并进一步了解三相异步电动机的常见故障及检修方法等。这样,由教师审查方案后,学生方可依据方案进行项目的展开。 　　3.项目的展开 　　学生在教师的指导下分成若干个项目小组,教师根据项目的各个环节明确具体的工作任务;每个项目小组的学生有明确的分工,各自承担不同的工作任务。在项目展开的过程中会遇到各种各样的问题,有的问题学生能够自主解决,对于学生解决不了的问题教师要及时给予指导。在教师的指导下,学生要主动参与,勤动脑,勤动手,要创造性地解决问题。如在项目展开的过程中学生要不断强化自己的各项基本技能,诸如故障的分析能力、元器件的识别、仪表仪器的使用、焊接技术、检测技术等。同一项目小组的学生按规定的时间进行岗位轮换,使每个学生学会完成项目各个环节的不同工作任务。在不同的项目小组之间形成竞争机制,项目小组的工作效率、知识的应用、解决问题的能力、技能的提高、团队的合作和创新能力等都应该成为项