项目教学法在高职电子技能实训教学中应用.docVIP

项目教学法在高职电子技能实训教学中应用 　　摘要：以项目任务为主线，构建项目技能模块，将项目教学法引入高职电子实训教学中,并结合教学实践，阐述项目教学法的实施过程。 　　关键词：高职；项目教学法；电子技能实训 　　 　　电子技能实训是高职电子类专业学生必修的一项综合性技能训练课，涉及多门学科，实训项目内容多、实操性强。传统教学效果一直不太理想，主要表现在：学科型教学模式明显，项目分散，实训内容缺乏系统性和主体性；技能训练目的性差，学生缺乏创造性和主动性。高职院校为实现培养面向生产、建设、管理、服务的第一线的电子行业应用型人才这一目标，必须积极寻求有效的教学模式。 　　 　　实施项目教学法的可行性 　　 　　项目教学法是以工作任务及其完成过程为主线选择和组织课程内容，以完成工作任务为主要学习方式，将理论与 　　实践有机整合，能使学习者在实践活动中主动学习和有效应用知识的一种教学模式。在电子技能实训教学中，实施项目教学法具有可行性，主要体现在以下两个方面。 　　第一，从项目教学法的特点来看，项目教学法是师生共同参与完成某个“项目”的实践活动，具有目的性；实施以学生的自主性、探索性为基础，具有主体性；在实施教学过程中，项目是以生产某种具体的、有应用价值的“产品”为目的任务，具有系统性和完整性。因此，在实施电子技能实训中，将相关技能融入到项目“产品”中，以项目教学法的形式进行教学，效果会更好。 　　第二，从电子类专业学生就业岗位（群）来看，学生毕业后主要从事电子产品生产的相关工作。这些企业生产电子产品的工艺流程主要为原料采购、产品设计、制作、调试和检验等工序。因此，在电子实训教学中，一方面，可从电子产品生产过程的主要环节提炼出相应的技能项目，通过项目完成技能训练内容；另一方面，电子产品自身结构也是由一个个功能模块构成的，如家用电视机产品，虽品牌繁多，但电子电路组成结构基本相同，即均由电源电路、伴音电路、图像处理电路、扫描电路等构成。电子产品的这种生产工序特点，为实施项目教学法提供了便利条件。 　　 　　项目教学法实施方案 　　 　　（一）选择实训项目和“产品”的方法 　　项目是在充分调研专业岗位（群）能力结构与需要的前提下，依据教学大纲中规定的技能要求进行分类整理，然后转化为若干个实训项目而设立的，最后通过项目产品实现教学任务。因此，项目“产品”的选择是实训成功与否的关键。 　　项目“产品”的形式选择是多样的，可以是实物、图纸、图片等，在选择时必须遵循以下原则：“产品”真实性原则，项目中要包含一定教学内容，并具有一定的应用价值，至少是接近工作过程的案例或实用产品,以此激发学生学习的兴趣与创造欲望；“产品”可实施性原则，产品的难易程度适当，能将理论知识和技能结合在一起；可检验性原则，有明确而具体的“产品”结果，可展示、检验、测试、评价等；趣味性原则，增加“产品”趣味性，提高学生求知欲和成就感。教学实践表明，在电子技能实训教学中，选择实物作为项目“产品”是最合适的。 　　 　　（二）项目教学法具体实施方案 　　确定项目“产品”在近几年教改中，通过分析比较，主要选择了四种实用电路作为实训项目：声光控开关控制器项目、超外差收音机组装项目、家用防盗报警器项目和智能广播控制器项目。这四个项目依次由简单到复杂，可根据不同学期教学内容需要，选取不同的项目进行教学。每一个项目均由不同模块构成，在每一模块中，根据技能要求，又分设不同任务目标和要求。其结构如图1所示。 　　构建项目模块在选定项目产品后，需要对项目产品进行剖析，以确定模块内容及个数。在对项目产品模块分析时，要明确以下几点：依据教学大纲技能要求和职业岗位能力要求，有针对性地设置项目模块；要考虑项目实施的对象和条件，如学生实际专业水平、实训设备、场地、师资条件；做到难度适当，具有针对性和侧重点。例如，我院电子技能实训的一个子项目“智能广播控制器电路”，该项目“产品”具有典型性和覆盖性，综合性较强，主要涉及电子类专业中的模拟电子电路、数字电子电路以及单片机系统电路。根据教学大纲实训技能要求，经分析，将其确定为三大实训模块：原理图绘制模块；印刷电路板（PCB板）设计与制作模块；电路组装与调试模块。在每一个模块中，还制定了相应的任务和目标。 　　制定模块任务模块任务的制定，要充分考虑岗位角色需要，建立相关知识链接，明确实训目标及任务要求，由简单到复杂，逐步引入。“智能广播控制器”项目中各模块任务的详细内容如表1所示。 　　项目实施项目实施按模块进行，分为三个阶段：第一阶段，利用电子CAD设计知识，依据“智能广播控制器电路”实体电路，在Protel99 SE软件上建库绘图。由易到难地依次进行话筒放大器电路、信号分配电路、CPU控制电路的绘制。通过对话筒放大