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项目教学法在高职纺织机械基础课程中应用 　　摘要：纺织机械基础是一门理论与实践结合很紧密的课程，在课程的教学中引入项目教学法、翻转课堂，以项目为载体确定教学内容，使得学生的学习更有针对性、系统性，学生的学习积极性也得到提高。在项目教学的组织过程中，以学生为主体、老师为主导，培养了学生良好的自主学习能力和职业素养。 　　关键词：纺织机械基础；项目教学；教学组织与实施；多元评价 　　纺织机械基础是纺织工程类专业的一门专业基础课程，是学生今后面向纺织行业的所有相关岗位获得职业能力的一门核心基础课程。该课程以纺织机械中常用机构和通用零件为基础，培养学生具有运用机械设计的基本规范、标准、方法对纺织机械实际案例进行分析诊断的能力，要求学生能独立对纺织机械和机械零件进行选用或设计，为今后在纺织机械产品设计、产品加工、检验和设备维护等岗位群所需要的职业能力打下良好的基础。同时通过本课程的学习，培养学生良好的职业素养、学习能力、表达能力和团队合作精神以及可持续发展的能力。 　　一、课程的特点和传统教学情况 　　纺织机械基础课程是在学生接触大学课程时就开设的一门专业基础课，该课程是一门理论性、实践性结合紧密的课程，在整个专业学习过程中起着重要的基础作用，对学生了解纺织机械、增强学习专业课热情有着非常重要的影响。课程涉及的内容多、知识面广，涉及的机构和零件较多。由于学生刚进大学学习，大部分学生还不适应大学学习模式，加之没有实践经验，而传统的授课方式又是以教师讲授为主，教学模式是以概念引入知识，先理论后实践，在结构体系上往往分散、孤立地介绍各种机械零件和机构的知识及设计方法，因此，给学生的印象是该课程理论性强、内容多且各章节之间没有联系、逻辑性差、与实际应用有一定距离、课程难学等特点。因此，传统的教学模式很难满足高职教育的需要，必须在教学内容、教学模式和教学方法上进行改革，以学生为主体、教师为主导，采用项目教学、翻转课堂及学案导学等多种教学法相结合的教学方法进行教学。 　　二、以项目为载体，构建基于工作过程的学习情景 　　在对纺织相关行业和毕业生近几年就业岗位群分析的基础上，通过与企业、行业协会、专家的沟通交流，分析出就业岗位群的实际工作任务，整理工作任务对知识的共性要求，结合本课程与后续专业课的衔接及课程的教学目标要求，设置若干个与实际应用紧密结合，具有相对独立的项目任务作为课程的知识载体，并以组织落实项目的形式来创建学习情境。 　　1.教学项目选取的基本思路 　　本课程是面向现代纺织技术、纺织品检验与贸易、纺织机电等纺织工程类各专业的一门专业基础课，在进行本课程的教学项目设计时，应尽可能地将这个工作领域所需要的知识点和技能要求最大限度地融入项目教学中，使得学生掌握课程中所涉及的有关机械原理与结构等知识要点、方法和设计技能，并且能够将这些知识和技能应用到实践中。因此，在选取教学项目、确定工作任务时应根据专业特点有所侧重，项目的选取依据应充分考虑到后续专业课的学习以及实际工程应用。例如针对现代纺织技术及纺织机电专业的学生，可以从纺织机械构造入手，选取教学基本项目，再考虑学生的知识拓展和创新能力，适当增加其他工程案例；而对于纺织品检验与贸易专业的学生，则可以从检测仪器的构造入手，选取教学项目。通过若干个项目的教学，将传统的机械设计基础课程中包含的基本知识、方法、技能的学习贯穿成一体。 　　2.课程项目设计教学案例 　　以针对现代纺织技术专业开设的这门课程为例介绍项目的选取。通过纺织机械的基本构造，以梳棉机、粗纱机、细纱机及剑杆织机等机械结构为主线设计教学项目，同时考虑到培养学生的可持续发展，增设汽车结构、自行车及其他工程实例为辅助项目进行教学，将相关的知识点和目标融入教学进程中，具体见表1。 　　三、项目教学过程的组织与实施 　　1.采用学案导学、翻转课堂等教学方法，激发学生的创新精神和培养学生的综合能力 　　传统的教学方法一般是以教师为主体，通过老师的讲授、演示，采用先理论后实践、先基础后深入、先易后难的循序渐进式的教学模式进行授课。这种教学模式有一定的优势，比如，学生只要紧跟老师的教学步骤即可，不需要多动脑筋，更不需要创新。但是这种教学方法越来越不能满足当今社会需要的“创造性”、“综合性”的人才需求。因此，课程改革就显得很迫切，本课程采用学案导学、翻转课堂等教学方法，首先明确告诉学生教学目标，对目标进行充分地解读，让学生了解本项目要达到的学习知识点，然后给一些视频资料、现场观看纺织机械。这样，颠倒传统的教学秩序，学生在学习的过程中学习目标明确，学习激情和求知欲反而得到很大地调动，绝大部分同学能用最短的时间获得本专业的知识量和信息量。例如：在上第一节课项目一时，老师就带领同学们到纺织实训中心参观纺织机械，先对机械中的常用