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高中教育与大学教育衔接问题探究 　　【摘要】怎样做好高中教育与大学教育的衔接工作，一直是学生教育关注的热点话题。高中教育和大学教育有很大的差异，学校的培养目标、培养方式和管理体制，以及学生的学习方式和生活模式，老师和家长的督促作用都发生了很大的变化，做好高中教育向大学教育转变的思想教育尤为重要。 　　【关键词】高中教育 大学教育 衔接 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0020-02 　　考试是目前升学采用的主要形式，高考是从高中教育进入大学教育的主要评价机制和模式，在各个中学发挥着教学指挥棒的作用[1]。以考取一所理想学校为目标，是学生、家长和老师的共同心愿，高中老师锲而不舍、继续发扬传统的教学方法，勤学、苦学是高中学生的真实写照，担心、焦虑是家长的生存状态。十年寒窗跨越高考，学生进入大学后，生活和学习环境发生了很大的变化。首先，面临生活环境的变化，特别是学生远离家乡，失去以往朋友的陪伴，失去家长的关心、监督和指导，将会面临严重的情感危机；另一方面，学习环境的改变，大学教学方式的变化，学生还不能接受从高中教育高压的学习状态向大学自主学习模式的转变，部分学生出现学习动力不足，目标缺失[2]，对学习方法充满迷茫等各种心理问题。如何做好高中教育向大学教育的衔接，帮助学生快速适应大学生生活和学习，是一个需要关注的问题。 　　一、高中教育与大学教育的现状分析 　　高中教育与大学教育学生的学习方式不同，高中教育传授知识的形式，主要以老师课堂灌输方式为主要形式，学生的学习方式，主要是被动接受式学习，老师通过布置课堂作业、大量的家庭作业作为巩固知识的通用模式，以定期小测试的成绩作为评价标准。大学教育，讲授与实践相结合，老师在有限的学时内给予点播，实践环节则需要学生亲自动手，作业量相对减少。高中教育与大学教育学生的学习方式由被动接受的方式变为主动学习，学生一般难以适应。高中教育和大学教育学校的管理方式不同。高中教育管理相对较为严格，班主任实行跟班制度，工作大部分时间与学生一起度过，能够时刻督促学生学习。大学教育老师与学生沟通交流较少，完成规定的课时任务外，平时很少和学生接触，学生有大量的自由时间，管理方式呈现出高中教育过于严厉和大学教育较为松懈的两个局面。高中教育与大学教育的培养目标不同。高中教育以考取大学为主要目标，将升学率作为该校重要的考评标准，强调高分教育。大学教育则以社会就业率为考核标准，大部分以培养时代英才为标准，希望学生通过大学的学习，能够顺利结业，成为社会有用的人才。因此，大学教育强调学生自主学习能力和自行修养能力的全面提高，高中教育与大学教育诸多不同，使得高中教育向大学教育转变过程中存在脱节问题。 　　二、高中教育与大学教育衔接面临的问题 　　1.人际关系紧张，出现情感危机 　　高考结束，学生们进入大学校园，会遇到情感危机。相处时间较长的高中同学几乎很难聚到同一所学校，同一个班级，在新的学习环境中，同学们会面临交友问题，一部分擅长交往的人，很快找到新伙伴，较快地度过情感危机，然而，不擅长言谈交往的人，在较长时间内难以适应。学生将会面临集体生活和独立生存，学生们大多来自祖国的大江南北，在生活习惯上，多少都有一定的差异，特别是在宿舍的集体生活中，难免有些磕磕碰碰，出现人际关系不和谐的问题，一些事情需要自己协调和处理，不能随时依靠家长，会出现情感危机。 　　2. 学习方式迷茫，目标缺失 　　高中学习以考取一所心仪的大学为理想，目标明确，通过艰苦的学习和高中教育的磨练，带着家长和老师的期望，目标始终如一，信念坚定。学生完成考学目标，升入大学以后，专业方向确定，面对大量专业理论知识的学习，知识的难度加深，理论性加强，学习起来难免枯燥乏味，不能清醒地认识到大学所学知识的重要性和作用，出现厌学情绪，另一方面，大学的学习，以自主学习为主，缺少老师的督促与指导，久而久之，学习积极性和主动性下滑，导致人生定位不准，部分学生弄不清上大学干什么？在大学学习的纯理论知识有什么用？在未来能够做什么？产生一系列的疑惑。更严重的是，部分学生认为自己填报的大学专业不适合自己，不能正视现实，产生逃避心理，部分学生仍然被动式地接受等待，殊不知大学的学习生涯会转眼即逝。 　　3.学习动力不足，缺乏引导 　　通过高中阶段艰苦的学习，考取理想大学的梦想已经达成，部分学生以为就此得到了解放，首先思想上，开始松懈，好多科目不再学习，课程设置不密集，出现放松情绪，认识不到一个阶段的学习完成是另一个暂新学习阶段的开启，人生总是在奋斗和学习中成长、前进。家长的督促作用下降，大部分家长认为，将孩子送往大学，完成了他们望子成龙、望女成凤的心愿。失去了老师的殷切监督，高中阶段的教育，老师就像保姆，一