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高中数学教学中分类讨论思想运用问题阐述 　　【摘要】分类讨论思想是一种重要的数学思想和解题策略，它是教学的重难点，同时也是高考的热点.加强对分类讨论思想的运用，能使学生的思维更严密、更严谨、更灵活，有效地提高学生的数学能力. 　　【关键词】高中数学；分类讨论；运用 　　 　　分类讨论是一种重要的数学思想方法.分类讨论问题已成为高考的“宠儿”，运用分类讨论思想解决分类讨论问题有利于对学生知识和能力进行全面考查.分类讨论问题覆盖的知识点较多，解答题目时需要一定的分析能力，又常常与实际问题和高等思想相结合.教师一定要重视数学教学中的分类讨论思想，在教学中促进学生数学知识和思维能力的提高. 　　一、分类讨论思想的概念 　　在数学题中，每个结论都有其成立的条件，每一种数学方法也有它自己的适用范围.在数学问题中，当问题所给出的对象不能够用统一的形式进行研究的时候，就需要以一定的标准、按照不同情况对其进行分类研究，转化成若干类小问题，并得出每一类的结论，最后综合每一类的结果，找到整个问题的答案.这个过程就叫做分类讨论，这种思想称为分类讨论思想. 　　二、哪些问题需要进行分类讨论 　　1.数学中有一些概念、性质、定理、公式、法则是分类的定义或分类讨论所给出的，如实数的绝对值、直线与平面所成的角、完全平方式的算术根等，这些数学的概念都是分类定义的，在运用它们时需进行分类讨论. 　　例1若logx121，则x的取值范围是（）. 　　A.12，+∞B.12，1 　　C.0，12∪(1，+∞)D.0，12∪12，+∞ 　　分析我们知道，对数函数的单调性是由x∈(0，1)和x∈(1，+∞)这两种情况来确定的，因而如果从对数函数单调性的角度来解答，也应分两种情况：①即当x1时，函数为增；②当0x1时，函数为减.综合两种情况的讨论，可知答案为D. 　　2.某些数学概念、数学公式有范围和条件限制，当解题过程的变换需突破这些范围或限制条件时，必然要分类讨论.研究含参数的方程、函数不等式等问题时，由参数值的大小的变化而导致结果的变化，也需要分类讨论,如异面直线所成角、反正弦的主值、等比数列前n项和公式等. 　　例2已知-π6≤β＜4，3sin2α-2sin2β=2sin2α,试求sin2β-12sin2α的最小值. 　　分析本题要注意隐含条件对结果的制约作用，将整体化为部分，经分类讨论解答后可得函数y=sin2β-12sin2α的最小值是-29. 　　3.在推理过程中，如果遇到数量大小的不确定，图形位置或形状不确定时，必须要用分类讨论来保持解题结果的完整性，如几何图形中由于图形的变化或形状不确定，使问题结果具有多种可能性. 　　例3与空间不共面的四个点距离相等的平面共有()个. 　　A.7B.6C.5D.4 　　分析由空间四点不共面可知它们不可能都位于某一平面的同一侧，满足条件的平面可以分为两类：①将已知的四点隔成一侧3个，另一侧1个，这样的平面有4个；②将已知的四点隔成每侧各有两个，这样的平面有3个.综上可知答案为A. 　　4.在某些问题中，运算的实施需要一定条件，如除法中必须满足除数不为零，开偶次方被开方式必须非负，对数运算的真数必须大于零，等等，当需要实施这些运算时就要考虑用分类讨论.另外在某些问题中，能满足已知条件的不止一种，需要对所有的可能情况进行分类讨论. 　　例4若A={x|x2+(m+2)x+1=0，x∈R}，且A∈R+=??(空集)，则实数m的取值范围为(). 　　A.m≤-2B.m≥-2 　　C.m-4D.m≥0 　　分析由A∈R+=?В?可知方程x2+(m+2)x+1=0没有正根，可能情况有两种：①方程没有实根;②有实根但没有正根.分别从（m+2）2-40和（m+2）2-4≥0来解，得出答案为C. 　　三、分类讨论的方法和步骤 　　1.确定分类的对象和标准 　　分类的对象是指使问题变幻不定的因素，分类标准就是使变幻不定的问题转化为相对稳定的问题的分类界值.分类讨论的第一步是要确定分类的对象和分类的标准，要确定分类讨论的对象和分类标准，必须要首先明确引起讨论的原因是什么. 　　2.依据分类的原则进行科学分类 　　分类讨论思想实际上就是逻辑划分，是将整体化为部分来解决问题的数学思想方法.用分类法来解题时，必须保证分类时不重不漏，并力求最简.设全域为集合A,每一种分类都是集合A的子集，那么把所有子集相并，必然等于集合A；任意子集相交，必然为空集. 　　3.逐类讨论、求解，注意分类的层次性 　　当一次分类不能解决问题或讨论的对象为两个以上时，必须进行多层次分类.每一层次的分类必须要有各自统一的分类标准.另外，在同一次讨论中，只能确定一个标准. 　　4.进行结论的归纳和总结，得出最终答