高中数学教学中培养学生形成数形结合思想初步探讨.docVIP

高中数学教学中培养学生形成数形结合思想初步探讨 　　【摘 要】分析高中数学数形结合思想研究的意义，阐明进行数形结合思想培养中常见的问题，阐述高中数学教学中培养学生数形结合思想的途径。 　　【关键词】高中数学 数形结合 教学途径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）07B-0145-03 　　数学源于生活，用于生活。自诞生起，数学在人们的生活中占据重要的地位，也是其他学科如生物学、化学、物理学等学科的基础。数学思想一直为数学研究学者所重视，从17世纪的数学变换思想到18世纪的数学分析思想，再到19世纪的数学思想大变革，数学思想的研究从未停止过，尤其是20世纪以后有关数学思想的研究的论文与著作层出不穷。我国自1978年之后不断发展教育事业，对数学思想的研究也更加重视。据教育部的统计，近40年来我国数学思想的研究与应用主要集中在高中教学中。高中生已经有了一定的数学基础知识，并且处于数学思维和思想形成的有利年龄段。 　　随着我国教育事业近年来的飞速发展，数学教学的课程改革也在如火如荼地进行着，新课标要求数学教学过程中要加强数学方法的渗透，因为只有有了正确的思想方法，学生才能够合理地运用数学知识。四大数学思想方法为数形结合、化归、函数与方程以及分类讨论，而在高中教学中最为重要的就是数形结合，因为在一定程度来说其他三种思想的培养都涉及数形结合思想。数形结合思想贯穿于所有的数学研究与教学之中，是抽象概念与直观几何的有机结合。数形结合思想在高中教学中占据重要的位置，它不仅能简化各种数学问题的解决方法，而且能培养学生的数学思维。目前，我国高中数学教育中很多教学工作者对数形结合思想的重要性认识不清楚，导致高中数学数形结合思想培养中存在诸多问题，影响着高中数学教学工作的进展，同时也阻碍了高中生数学思维的发展。对高中数学教学过程中数形结合思想培养的途径进行探索，有着重要现实意义。 　　一、高中数学数形结合思想研究的意义 　　（一）有利于数学知识的过渡和衔接 　　在高中以前学生学习的都是较为基础的数学知识，知识点简单直观，例如初中教程中的不等式、方程以及几何中的三角形、多边形和圆等知识都较为简单，学生只用记住相关的概念以及公式就能够很好地解决常见的问题。但是高中的数学知识比较抽象，例如常见的函数、数列、圆锥曲线以及空间立体几何等都不可能与初中直观的知识同日而语。在高中数学每个知识点中基本上都会涉及数学理论与几何图形的结合，也只有这样才能够很好地让学生掌握所学内容。数形结合思想主要是为了学生能够合理地将数学逻辑理论与学生所学的各种几何图形相结合，以有利于数学知识的过渡和衔接。 　　（二）简化解题步骤节约解题时间 　　数形结合思想的培养不仅仅可以帮助学生快速地理解和掌握高中数学各知识点的概念和含义，而且还可以利用图形来解决一些函数求极值、方程求解、不等式求解以及立体几何与空间几何中的求值问题，使得这些问题的解决更加简单、直观。 　　例如，已知（x+2）2+y2=2，求解如果此题采用常规的数学思路来解，一般先求x和y的值，需要用x来表示y，然后再求的最大和最小值。该方法显然比较麻烦，对于高中生来说一般很难求出其解或者容易出现错误。但是如果看出（x+2）2+y2=2是以（-2，0）为圆心，为半径的圆，且将看成是直线y=kx的斜率，就很容易求出其解。如图1，直接画出该函数所表达的圆与y=kx所表达的直线，则可以看出直线与圆相切时取最大和最小值，分别为1和-1。可见，运用数形结合有利于简化解题步骤，节约解题时间。 　　（三）培养高中生数学兴趣和数学思维能力 　　高中数学一直是许多高中生的“噩梦”，主要原因在于高中数学的知识点多、逻辑关系复杂、定义理解及掌握困难，而且在物理学和化学中又被广泛应用。许多学生因此患上了数学恐惧症，但是数形结合思想可以使得数学与生活实际结合起来，使得一些抽象的知识具体化，从而变得形象生动，提高学生的数学兴趣。应用数形结合的方法与思想，也可以大大降低一些解题难度，使得数学解题看起来更轻松，降低了学生对数学的恐惧，进而使得学生逐渐喜欢上这门课程。数形结合思想的培养可以培养学生的形象思维、逆向思维以及发散性思维，对学生后期的各科学习有着重要的意义。 　　二、进行数形结合思想培养中常见的问题 　　（一）数学教学中对学生数学思想培养不重视 　　不少高中生反映，学习数学枯燥乏味。这主要原因，归结于数学教学中对学生数学思想的培养不重视。据2014年，陕西省汉中市教育局对所属高中进行的一场调研显示，该市所属的高中有近80%的学生反映数学老师在教学过程中未曾提到过数学思想这一概念，这些学生连基本的四大数学思想方法都不知道，而其余20%的学校虽然在教学过程中有提到利用图形来