高中数学教学中创新意识和创新能力培养.docVIP

高中数学教学中创新意识和创新能力培养 　　摘 要:在新课程背景下，实施创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，促使学生全面发展是适应时代要求的当务之急。如何在中学数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，也成为我们广大数学教师积极思考和研究的重要课题。 　　关键词：创新意识；创新能力；数学教学 　　 　　创新是指在人类物质文明、精神文明等领域，一定层面上淘汰落后的思想、事物，创造先进的、有价值的思想和事物活动过程。因此，要创建创新型社会，我们首先要发展创新教育，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基础价值取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，我们应着重研究和解决在基础教育领域如何培养中学学生的创新意识和创新能力的问题。 　　 　　一、培养高中生数学创新意识的意义 　　 　　数学是一切科学的基础。数学的影响已经遍及人类活动的所有领域，成为推动人类文明的不可或缺的重要因素。培养学生的数学创新意识，有利于提高学生的数学素养，优化学生的思维方式，增强学生有效地分析和解决问题以及创新的能力，帮助学生更好地认识自然和人类社会，形成科学的世界观和实事求是的态度以及勇于探索创新的精神。正如苏霍姆林斯基所言：“人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不为这种需要提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。” 　　 　　二、培养高中生数学创新意识的策略 　　 　　（一）创设有特色的问题情境，激发学生的积极性 　　数学源于社会生活实际，又应用于指导社会生活实践。新课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学过程中，教师要善于从生活中抽象数学问题，从学生生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，使学生感觉到“生活处处有数学”。例如，概念、定理可以通过实际问题或从实物模型中引入，如指数函数的概念可从“细胞分裂”“病毒传播”的模型倒入；对数函数的概念可从“复利问题”模型引入；极限思想可以从“一尺之捶，日取其半，万事不竭”的史例引入。 　　（二）打破传统课堂教学模式，探究现代数学课堂教学 　　目前，在我国中学课堂教学中，传统模式依然占据主导地位。传统教学只关注知识的授受，考什么就教什么，如果不考的往往就不教，或是很少教。有些学校和老师把教学目标定在使每个学生都要尽可能获得高分上，反复操练，这样学生学不会就考会，考不会就练会，反反复复让学生整天泡在题海里。在课堂上，教师总是自己讲，学生失去了学习过程中的自主性和主动性，教师对教材的认识过程代替了学生对学习内容的认知过程，学生只能被动适应，在学习中丧失了能动性和创造性。因此，我们必须打破这种传统的教学模式，研究新型的课堂，让学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。 　　1.数学课堂必须以学生为中心 　　数学教师在教学中应以学生为主，提倡学生问问题，鼓励学生大胆地提出问题。同时，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技巧、数学思想和方法，获得数学活动经验，让学生的天赋和才能得到充分施展。另外，还要给学生提供提问的时间。因为提出问题首先得发现问题，而发现问题就需要学生有时间去思考，这样才能让学生有机会去发现问题、提出问题。 　　2.开展创新型的数学教学模式 　　目前，大部分数学教师上课的模式为“复习旧知识―提出新知识―讲解新知识―做课堂练习―总结上课内容”。这是一种灌输性的课堂模式，学生会感到学习数学的乏味，失去了学习兴趣，因此没有学到课堂上老师所讲的内容，久而久之，学生产生了厌学情绪，甚至放弃数学的学习。因此，在数学课堂教学中必须大胆创新，使教学模式真正体现教师的主导作用，让学生主动参与到数学思维建构活动中去，使课堂教学重视学生的“表演”，教师扮演“导演”角色，起设计、促进、帮助和引导等作用。现在，有一部分教师采用了引导、讨论、实践的课堂模式进行教学。 　　3.恰当利用现代化教育技术辅助数学课堂教学 　　《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助手段，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的活动中去，从而培养学生的创新意识和创新能力。 　　例如，利用“几何画板”教学。“几何画板”制作较为简单，制作出的课件更符合科学知识本身的要求，也没有过多华丽的装饰，知识体现出制作者想要表达的内容。“几何画板”和科学知识紧密联系，对科学