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高校学生学风建设策略 　　【摘要】学生群体为高校的学风建设提供了中观视野,根据当前社会的关注程度和高校组织文化特性,可以划分出新生群体、贫困生群体、学业不良群体、优等生群体、网络群体和社团群体等主要的特殊学生群体。根据不同学生群体的存在状况和特征,“像新生般学习”、维持相对稳定和足够公开的学风建设举措、延缓学业不良群体的出现、设立覆盖面更广的单项奖学金、研发具有独立知识产权的网络学习系统、增加社团活动的学术成分等有关学风建设措施,能够为高校的学风建设提供有力的支持。 　　【关键词】高校学风 学生群体 校园文化 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0019-02 　　 　　“广义的学风实际上包括了学校中领导的管理作用、教师的教学和研究作风以及学生的学习作风,它是凝聚在一所学校的教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等的综合反映,使不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵,并通过学校全体成员的意志与行动,逐步地形成和固化,成为一种传统和风格。”人们经常用人的性格来比喻成熟组织的文化特征,高校的学风,就是成熟高校的性格,代表着长期以来学校全体成员共同实践的成果。可以说,学生群体的行为模式是考察高校学风的重要元素。 　　 　　1 特殊学生群体对高校学风建设的意义 　　群体是指那些具有相同或相近社会文化特征或心理特征的人所构成的团体,该概念为心理学和管理学领域所广泛使用。对群体问题的研究起源于人们对个体发展需要的考察,心理学家勒温认为群体成员的彼此相互依存是群体的本质特征。学生的学习活动在其社会化过程当中起到非常重要的作用,在不同群体当中的角色切换,为学生的成长储备了大量的经验素材。以高校中典型的社团组织为例,“大学生参加社团活动的社会化程度明显优于未参加社团活动的大学生”。本文所谈到的特殊学生群体,仅是指相对于整个大学生团体而言的客观存在,并非是一种文化发展处境的价值判断。从当前我国高校的学风建设实践来看,重点集中在微观和宏观两个层面。微观层面主要是围绕个别具体学生的个性发展需要而展开的学风教育工作。此学风教育策略虽然能够体现高度的人文关怀,甚至能树立出一批学风教育的典型,但从总体来看,效率不高,过分依赖教师个人的行业自律和学生个人的自我实现需要。宏观层面即所谓“运动式”的学风建设活动,此学风教育策略虽然能体现高校强大的组织惯性和动员能力,但因所占用系统资源甚巨,难以长期为继。特殊学生群体的研究角度,可以为高校学风建设提供中观层面的视野,既能发挥群体活动的组织优势,又能反映学生成长的客观事实。 　　 　　2 高校学生群体的划分 　　一般来说,群体研究倾向于将组织成员按照正式组织和非正式组织的标准来划分,而高校则会根据实际的教育工作需要,将学生群体按照一定的标准加以更加明确的细分。有学者根据群体概念的内涵,指出“大学生特殊群体主要都是统计群体,只是为了研究和分析的需要,把那些可能从未聚集、交往甚至互不相识、但具有某些共同的典型的社会心理特征的大学生划分出来的群体。”笔者认为,只有充分考察现代大学的组织文化特征和社会功能,才能获得具有实践指导意义的大学生群体划分标准。首先,现代大学是具有耗散结构倾向的社会组织,高度量化的组织规范必然与多元组织文化产生严重冲突;其次,现代大学被赋予高度的社会期望,奉行明显区别于其他社会组织的价值标准和行为规范;第三,作为典型的利益相关者组织,现代大学需要兼顾最广泛利益群体的诉求。于此,以社会关注程度作为划分高校学生群体的依据是比较合理的。根据此标准,按照当前社会对高校领域中各种现象的关注情况,将学生群体区分为新生群体、贫困生群体、学业不良群体、优等生群体、网络群体和社团群体等。值得关注的是,这些学生群体的划分都是相对的,每一群体都有其特定的对照群体,针对性的加强学风建设策略对于其他对照体系的群体也是有效的,区别在于这些策略应当被认为是在这一特定的学生群体当中是特别有效的。 　　 　　3 特殊学生群体的分析及学风建设策略 　　3.1 新生群体 　　新生群体因其具有高可塑性而一直是高校学风建设工作的重点。与其他特殊学生相比,新生群体的特点就在于其“没有特点”,即几乎所有的学风建设手段在该群体中都能够收到成效。通过对新生群体的考察,笔者认为应该树立“像新生般学习”的学风建设策略。除大学语文、数学、英语等与高中衔接的课程以外,大部分的专业学习对新生来说是全新的,但专业课程的学习对于非新生群体来说,何尝又不是全新的呢！“像新生般学习”,一方面肯定了新生在适应大学生活过程中所付出的努力,同时也能鼓励新生群体向非新生群体转变时保留其核心学风成分,维持强大的团体惯性。 　　3.2 贫困生群体 　　当前,学界对高校贫困生