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高中新课程平面向量教材分析及教学建议 　　“平面向量”是高中数学的一块极其重要的内容，被安排在必修数学4的第二章(以人民教育出版社A版的普通高中课程标准实验教科书为例)．它作为数形结合的桥梁，沟通了代数、三角函数、几何等知识，是进一步学习数学学科和其他自然学科的基础，有着极其丰富的实际背景．对于这部分内容，《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)与《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)在教学内容和教学要求上都有些变化．本文就结合《标准》，谈一下对于新教材中“平面向量”章节的教材分析以及相关的教学建议． 　　 　　1教学体系、内容和要求上的变化 　　 　　1．1教学体系、内容上的变化 　　在体系上，《标准》将必修4的内容分成三章：三角函数、平面向量和三角恒等变换，将原“平面向量”中的“正弦定理、余弦定理和解斜三角形???用举例”两节改成“解三角形”放入必修5中． 　　在内容上，新教材删减了“线段的定比分点”和“平移”这两节，不再明确地提出定比分点坐标公式，而将其作为书本上的一道探究题，由学生自己完成．这样做是为了降低难度、减少课时．并且，新教材增加了“平面向量应用举例”一节，用向量解决平面几何和物理中的问题，让学生深切体会向量的工具作用，发展他们应用向量知识的数学意识． 　　1．2教学要求上的变化 　　 　　2新课标教材的主要特点 　　 　　2．1倡导主动探索的学习方式 　　《标准》明确指出：高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．而人教A版的新教材正是很好地贯彻了这一基本理念．不难发现，在每一节的引入、文中和结尾部分都有一些探究题和思考题，这不仅使得整个课堂教学过渡自然、循序渐进，更为积极的方面便是，它为学生提供了一个个合理的问题情境，让他们通过动手画图、类比、猜想并验证等形式经历数学发现的过程，提高了学习的主动性和创造性，这远比“满堂灌”的被动式接受学习要有意义得多． 　　2．2注重对数学思想方法的提炼 　　人教A版新教材的一个突出亮点即是：在一些基本定理和例题的旁边附注提示性或归纳总结性语言，以强化重要的知识点．比如在给出平面向量基本定理后，旁边附注：同一平面可以有不同的基底，就像平面上可以选取不同的坐标系一样．形象直观，通俗易懂，学生很容易理解原本较为复杂的概念．又如新教材第120页例5旁边的归纳总结性附注：向量的数量积是否为零，是判断相应的两条线段或直线是否垂直的重要方法之一，以及第123页例1旁边的提示性附注：遇到有关长度的问题时，我们常常需要考虑向量的数量积．此类附注，以框图的形式呈现，醒目而明了，给出了基本数学思想方法，对类似问题的解决起到了积极的指导作用． 　　2．3渗透数学的文化价值 　　新教材增设了“阅读与思考”这一栏目，所选取的阅读材料通常短小精悍，融科学性、教育性、知识性、趣味性于一体，大大地丰富了中学教材的内容．通过让学生阅读平面向量这一章节的阅读材料“向量及向量符号的由来”，使得他们从历史的角度认识了向量的背景及其符号的来源，以“史”为鉴，增长了数学知识，充分发挥阅读材料的德育功能，获得高质量的教学效果． 　　除此之外，新教材还图文并茂地给出了章头图以及相应的文字说明，让学生从一开始就能对本章节的学习内容有个大致的了解：“向量是一种既有大小又有方向的量”，但对于具体的解释却不甚清楚，于是带着一种问题情境以及兴趣进入学习，为引入向量作好了铺垫． 　　2．4强调信息技术的工具作用 　　《标准》明确指出：高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现．正如人教A版的新教材中第124页例2巧妙地利用信息技术工具通过动态地演示，发现线段长度相等的关系始终保持不变，于是就可以对探究性问题的结论加以猜测，继而通过严谨的分析过程得以验证．信息技术在这里对课堂教学起了一定的推动作用，打破了学生冥思苦想后终无从下手的僵局． 　　 　　3“平面向量”的教学建议 　　 　　3．1应注重结合实际背景来引入概念 　　对于概念的教学，务必要把握其实际背景，阐明知识的来龙去脉，这样有利于学生认同其合理性，深化对问题的感悟．新教材与原教材，在概念的引入方面有了一些改进．比如，向量加法的三角形法则这一节中，新教材先让学生们探究物理学中力的合成，此即为两个向量加法的实际背景，继而过渡到数学中向量加法的具体概念，实现知识的有效迁移． 　　但对于两个向量的和坐标与数量积的运算内容虽并不难掌握，但新教材的导入却并不自然，会让学生产生生搬硬套的危险．建议可以举一些生活化的例子使学生能更深入