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高中新课程数学课堂教学思考与探索 　　【摘 要】本文从问题驱动教学、数学建模教学、合理运用现代信息技术教学三方面，论述了高中新课程数学教学方法和手段的必要性，以强化数学应用实践，提高学生创新能力为目标，并结合自身教学中的一些具体做法，提出以“课堂+电脑+网络课堂＋Internet”的多元化教学新模式。 　　【关键词】高中数学 课堂教学 数学建模 现代信息技术 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）16－0137－02 　　 　　数学是人类文明发展进程的标志之一，也是人类文明进步的重要推动力量。这种力量主要体现在数学作为一种人类思维方法的典范、普遍性的科学语言、通用的科学工具以及对完美形式与结构的追求精神，向人类文明各个角落的渗透，并“正在走向前台”，对人类社会进步产生直接的推动作用。课堂教学是高中新课程数学教学的主要形式，它肩负着传授知识、培养能力的双重任务。数学课堂教学尤其是高中数学课堂教学的载体不仅是数学知识，更应包括数学思维和数学方法。因此，在教学中不仅要为学生学习其他学科和解决实际问题提供必不可少的基础知识及思想方法，而且更要培养和训练学生的创新思维能力。 　　由于高中数学课程内容涉及面广，教学条件的限制和教学课时的制约，传统的课堂教学以传授知识为中心，过分强调理论性和逻辑性，以至于抽象的基础性，掩盖了数学生动的实际性，导致数学家李大潜院士所指出的“一方面数学很有用；另一方面学生学了数学以后却不会用”的矛盾现象，使高中数学课程教学与社会实践严重脱节，挫伤了学生学习数学知识的积极性。因此，通过强化数学应用实践，改革高中数学课堂教学，实现从注重知识传授和技能训练向强调数学思想方法的掌握和分析解决问题能力的培养，在实践中发展学生的创新思维能力的转变，对高中新课程数学教学质量的提高，具有十分重要的意义。 　　从2004年开始，随着高中数学课程改革的推进，高中数学课堂教学发生了较大的变化，许多教师在课堂教学实践中做了大量的研究，取得了丰硕的教学成果，比如：广泛地进行创设情境、提出问题、引导学生探究探索，出现了以问题主线、活动主线为主的课堂，出现了“问题情境―学生活动―建立数学―运用数学―同顾反思”的整体课堂构思。这些改变对于揭示数学的内在本质、发展学生的思维能力起到了积极的作用。本人也从这些成果中吸取营养，并结合自身课堂教学实践，对高中新课程课堂教学进行了大胆的改革探索，取得了很好的教学效果，下面谈一些具体的做法。 　　一 用问题驱动教学培养学生的应用意识 　　数学教育的最终目的是提高学生的素养，培养学生用数学思想、数学眼光认识和处理现实社会的各种事物，以“问题解决”为中心，开展课堂教学活动是实现这一目标的有效途径。 　　首先，教师在教学前应对课标要求、教学结构和课程内容进行深入的研究和分析，力争做到“透过现象看本质，透过知识见方法”。从遵循数学的认知结构和认知经验的实际出发，运用数学的思想方法，把抽象的数学教材还原为生动自然的数学创造活动。充分利用学生思维的活跃、开放，具有强烈的好奇心和丰富的想象力，通过自己的独立思考去提出问题与解决问题的特点，在学生开始学习新知识前，把按照教学内容的需要预先设计好的应用事例或问题发放给学生，鼓励学生积极思考，在解决问题的过程中，自己先发现并掌握相应的概念和原理，然后通过课堂教学，在教师的启发下，使学生自觉、主动地研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和内在联系，从中找出规律，并形成自己的概念和结论。接下来教师再根据教学内容，适当设置或改变一些条件，提出相应的问题，引导学生通过联想、类比、归纳、演绎去揭示问题的内部规律，最后教师提出围绕教学内容拟定的若干问题，通过组织学生讨论，充分发挥学生的观察力和想象力，开拓思维，归纳出解决问题的思想方法。在“问题情境―设问启发―思考探索―讨论实践”等教学环节中，逐步培养学生的应用意识和创新能力。 　　例如：“用二分法求方程的近似解”的通过7个关联的问题，串成一个整体，与学生解决问题的思维过程相匹配，学生在解决问题的过程中，既掌握了数学知识，又体会到了应用数学知识解决实际问题的快乐。 　　问题1，求解以下几个方程：（1）2x＝4－x；（2）x2－2x－1＝0；（3）x3＋3x－1＝0。 　　问题2，解出这个方程x2－2x－1＝0的近似解？ 　　问题3，不解方程，如何求方程x2－2x－1＝0的一个正的近似解（精确到0.1）。 　　问题4，描述二分法？ 　　问题5，二分法实质是什么？ 　　问题6，利用二分法求解方程f（x）＝0（或g（x）＝h（x））近似解x0的基本步骤是什么？ 　　问题7，利用二分法求函数零点的条件是什么？ 　　二 强化数学建模教学，提高学生的创新能力