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高中生物教学中自然辩证法渗透 　　摘要　自然辩证法作为马克思主义的重要组成部分。它的研究对象和范围同样涉及到了生物科学，因此，在高中生物教材中不同程度地渗透了自然辩证法的相关内容，教师和学生在授课及学习的过程中可以利用这些观点来指导教学，以便于更好地掌握并在实际生活当中应用所学的知识。 　　关键词　自然辩证法　生物学教学　科学素养 　　中图分类号　G633.91 　　文献标识码　B 　　 　　生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 　　高中阶段的生物教??旨在提高学生的生物科学素养。所谓的生物科学素养指的是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感、态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身的科学素养的能力。而这些目标当中无不渗透了自然辩证法的思想。 　　自然辩证法是马克思主义的重要组成部分，其研究对象是自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术在社会发展中的作用。自然辩证法的体系和主要内容是：自然观――科学观――技术观――科学技术与社会。 　　从自然辩证法的体系和主要内容上可以看出，生物科学和自然辩证法存在着很多的交汇之处，具体体现在以下几个方面。 　　 　　1　高中生物教材中自然辩证法的渗透 　　 　　以前绝大多数地方使用的教材是人教版《全日制普通高级中学教科书-生物》，其中含2本必修、1本学修。新课标高中生物实验教科书分为6个模块――分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术实践、生物科学与社会以及现代生物科技专题。其中3本必修教材、3本选修教材。无论是老的教材还是新的教材，其中都较多地渗透到了自然辩证法的一些内容和观点。现以全日制普通高中生物教科书为例进行分析。在这套课本第一册的第一章“生命的物质基础”一节中谈到了生物界和非生物界的统一性和差异性：组成生物体的化学元素，在无机自然界中都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的。这个事实说明，生物界和非生物界具有同一性。组成生物体的化学元素，在生物体内和在无机自然界中的含量相差很大，这个事实说明，生物界和非生物界还具有差异性。 　　生物界和非生物界同属于自然界，二者之间的统一性正是体现了自然辩证法中关于“物质统一性”的这一观点。 　　自然界作为一个概念，指的是客观世界包罗万象的存在的整体；因此自然界、世界或宇宙的概念在宏观物质物理学中的含义，都是具有无限时空的和包罗万象的自然界一切客观存在的总和。又由于自然界这个包罗万象的存在的整体是物质的基础，所以这里又把它称之为物质统一性。显然，这个“物质统一性”的概念，正是在自然科学层面，对物质的自然界的一种整体性方面的存在方式的最为抽象、一般的概括。 　　而这一节中所提到的差异性则说明，虽然自然界是一个整体，但是在这个整体中所存在的局部各有特点，并非绝对的相同，所以会呈现出一定的差异性。 　　又如，“生命活动的基本单位――细胞”一章中提到：生物体的生命活动主要是以细胞为基本单位进行的。细胞表面有细胞膜，它使每个细胞与周围环境隔离开，维持着相对稳定的内环境……这个知识点则体现了自然辩证法中关于“整体和局部”的观点：自然界中的事物具有整体和局部之分，整体是由局部所构成的，局部则是整体中的部分。 　　在“生物的进化”这一部分的内容中所讲到的生物进化的一些知识，充分体现了自然辩证法中系统自然观的一些观点。这一章简单地揭示了自然界中的生物从存在到演化的过程，是系统自然观最深层、最基本的内涵的体现。 　　此外，在生物和环境、生态系统的结构和功能以及生物多样性的保护等章节中均不同层次地渗透了自然辩证法的观点和内容。由此可以看出，在高中生物教材中自然辩证法的渗透之处是非常多的。教师应该在教学的过程中充分的挖掘、分析这些内容。2高中生物教学中自然辩证法的渗透 　　这里所说的教学首先是教师的“教”。生物科学是一门自然科学，既有自然科学的一般规律，又有生物科学本身的特殊规律和原理。生物学本身的规律和原理是运用自然辩证法的方法所提炼出来的。因此，在实施教学的过程中，教师要适时地指导学生掌握生物科学的基本规律和原理，这样不仅易于学生理解本学科的知识，而且还可以引导学生运用这些基本原理去举一反三、融会贯通，当然在整个教学的过程中也渗透了自然辩证法的观点。 　　例如，在讲“生态系统的结构和功能”