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高中数学课堂教学改革探索 　　摘要：突出学生的主体地位，教师则为学生的管理者和技术“顾问”，在教学中尽可能做到：启发诱导而不代其思考，解惑质疑而不替其解答，讲其当讲而不“面面俱到”或“蜻蜒点水”。真正发挥学生主观能动性和创造性。 　　关键词：数学兴趣　合作学习　探究意识　师生研讨　捆绑评价　训练升华 　　 　　近几年，我在高中数学课堂教学中尝试进行了大胆的改革，通过实践探索，我对课堂教学改革有了新的认识和感触。现在，我将自己的一些做法进行了简单的总结和反思，希望对我们的数学课堂教学能提供些许帮助。 　　 　　一、多种措施并举，培养学生学习数学的兴趣 　　 　　我校高中生源一般，我意识到要让学生学好数学，关键是要培养学生对数学的兴趣。于是采取了以下措施培养学生的学习兴趣： 　　第一，用数学故事，丰富数学课堂。数学小故事很多，根据需要，我重点选用益智型的，激励型的，思维教育型的等等。如圆锥曲线的光学应用，牛顿法用倒数求方程的近似值，为什么截口曲线是椭圆等故事，既教育了学生又活跃了课堂，达到了培养兴趣的目的。有时也利用故事做学生的思想工作。例如，最近，我国发射了嫦娥1号探月卫星，我就数学课上给学生讲了嫦娥1号的有关知识，介绍了我国的航天发展历程，并着重介绍了卫星变轨中的精准计算问题，让学生既感受了我国的巨大进步，又认识到了数学的重要性，激发了学生对学习的热情。 　　第二，加强数学教学与现实生活的联系。 　　数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，我非常注意贴近学生的生活实际，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。 　　比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同，学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象，这样，不仅达到了培养兴趣的目的，同时让学生明白了一个道理，即“数学源于生活又服务于生活”。 　　第三，激励学生争当数学“专家”。每一章知识学习后的复习，要求学生自己对学过的知识进行系统归纳，总结数学思维规律，探讨数学结论，争当数学专家。对于学生总结的规律、探讨的结论我都让他们整理成文，在今后的学习中加以应用。这种做法，不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且使学生养成了善于回顾、总结、自我反思的习惯。 　　 　　二、实施小组合作交流，进行捆绑评价 　　 　　“小组合作学习”教学法遵循的原则(1)主动性原则。学生主动充分参与教学活动，充分发挥自己的主观能动性，调动自己的一切思维，参与学习活动，真正成为学习的主人。教师只是引导、组织、评价者，决不能包办代替学生的学习活动，教师的作用是创设问题情景，引发学生展开积极思维。(2)人人参与性原则。学生参与的程度是衡量课堂效率的重要标志，离开了学生的参与，整个过程就变成了老师唱独角戏的过程，学习的主体难以体现，难以发挥。我们必须放弃这种做法，真正实现教为主导，学为主体。课堂教学最理想的境界是人人参与，课堂上，每一位学生都能全身心的投与到学习中去并能按照自己已有的数学知识去探讨新的问题，“小组合作学习”教学法就能很好的解决了这个问题。(3)开放性原则。“小组合作学习”教学法是一种开放性教学法，首先，课堂教学的形式是开放的，学生四人一组，自由组合。其次，教学内容是开放的，教师就本节内容创设情景，提出疑问，然后小组讨论，使学生自己能提出子问题，并讨论得到解决方案，最后形成小组成果，集体共享。(4)平等性原则。无论是在班级中还是在小组中，每一名成员都是平等的，每一个人，都能感到因为有了自己而使集体变的更好，因此小组中的每个成员都以自己的小组为荣，都时时刻刻为小组的荣誉而努力。(5)发展性原则。每个小组中的每个学生都是发展变化的，每个人提出的问题都值得大家重视的，这样每一个学生都是主人翁，都敢于表现自己，使每位同学的个性、能力、思维品质能得到全面发展。(6)合作性原则。每个小组都应是团结合作，靠集体的力量去解决问题，在这个集体里大家互相团结，共同进步。 　　我认为合作式学习方法不仅适用于课堂上，而且更适用于课外。这一学期，通过第一次月考，我按照测验成绩将学生课外分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优