高中数学课堂教学中自主学习.docVIP

高中数学课堂教学中自主学习 　　自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价和反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正与控制。由于自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。《学会生存――教育世界的今天和明天》教育报告就指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“我们今天把重点放在教育与学生过程的自学原则上，而不是传统的教学原则上。”“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自主学习，尤其是在帮助下的自主学习，在任何教育体系都有不可替代的价值。”因此，它历来是教育与心理学家共同关注的一个重要问题。笔者想就此问题从以下几方面做探讨，以飨读者。 　　一、自主学习的教学原则 　　1.启发式的教学原则 　　《学记》云：“故君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。”也就是说，教师必须启发学生学习的主动性、自觉性、积极性，而不是事事都是由老师越俎代庖以求速成。所以，我们关于教学的性质和教学的教与学的性质的信念必须发生转变，应该将教学看作是一种赋予意义的事业。我们的工作、技能和学习理论的发展就得跟上世界的步伐。可是，我们似乎仍像过去一样教学，只会教给学生工作所需要的简单技能。虽然今天在教师与学生关系上，流行着“教师为主导，学生为主体”的口号。其实，在很多情况下可能还是一个虚假的命题。首先，“主导”与“主体”的内涵究竟是什么？其次，如何在教育过程中体现教师的“主导” 作用与学生的“主体”作用？在实践中，仍是按照“教师为主体”的原则编写教材，组织教学，“学生为主体”仅是一句空话，至多是一种装饰。而且在教与学的关系上，流行着“以讲为主的启发式”的提法，这又是一个概念，首先，它肯定了以教师的讲为主，而讲多少，讲什么，怎样讲、如何讲，为什么这样讲等实质性问题没有明确。其次，“启发式”如何启发，只靠讲能不能很好地启发，到最后，往往是讲而不启，启而不发。自主性教学本着“以学生发展为本”、“教为学服务”的思想观点，想方设法调动和发挥学生自身的学习积极性与主动性，挖掘自主探究学习的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。 　　2.少而精的教学原则 　　高度控制的课堂教学会将学生的思维引向了单向思维的死胡同，难以激发学生质疑问难的兴趣和意识。所以教师要想在教学过程中培养学生的自主学习能力，自己就不能讲得过多，不能采取满堂灌的教学方式，而是留更多的时间给予学生通过自主学习获得。这样，学生真正参与了教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。 　　3.尊重与信任的教学原则 　　心理学家指出：胆怯和过分的自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见、发扬学生的主见，鼓励他们独立思考，教师多持赞赏的态度正确地评价学生，对学生有缺点的回答教师要在肯定学生成绩的基础上引导学生逐渐完善。使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使他们积极地学习、主动地探索、大胆地创新。 　　二、在数学课堂教学中，如何促进学生自主学习 　　1.合理的课堂评价，有利于激发学生的自主学习热情 　　合理的课堂评价，有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂评价在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着更为重要的作用。比如，在小组学习中，让不同的小组展开竞赛，互相提问。或者让老师提问后由学生进行点评。学习转变单向性的点评方式，在新型的课堂教学中构建一种多维的点评 “互联网”，使学生不仅能积极参与、而且敢于否定，给学生创造一个无拘无束的学习空间，在相互点评的过程中，使学生的自主学习能力得到发展。 　　2.精释错题，有利于引导学生自主学习的参与性 　　学生（甚至包括教师）在学习（教学）中的错误，从本质上说，就是数学教学的一种资源，而且是一种不可多得的活资源，富兰克林有一句名言：垃圾是放错了地方的宝贝。所以若能正确引导学生自主探究，才可以促进学生个性全面发展。 　　错题典型而又集中地反映着师生的教学状态，其间许多问