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高中生通用能力培养 　　【摘 要】 高中生通用能力的培养和锻炼对其发展具有重要意义，其以丰富的形式、深刻的内涵和寓教于乐的功能而逐渐被广大高中学校重视。文章参照通用职业能力的内容和高中生身心发展的特点，将高中生的通用能力分为自我约束和自我管理能力、表达能力、沟通交流能力、独立分析、解决问题能力、协作能力、承受挫折能力、动手实践能力、创新能力等方面，并具体探讨了高中生通用能力培养模式的设计，以及如何运用德育微项目的理论性和实践性培养高中生的通用能力。 　　【关 键 词】 高中生；通用能力；德育工作；微项目 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）24-0127-03 　　研究表明，高中学生正处于创造能力发展的重要阶段，其创造力、想象力、逻辑思维能力、批判精神等都达到了最新的水平，这一时期是培养高中生综合素质和综合能力的重要阶段。如何培养高中生的通用能力成为如今高中学校面临的重要课题，其中，高中德育工作与学生通用能力培养的融合成为一种有效的途径，有利于充分运用德育微项目提高学生通用能力培养的时效性。 　　一、高中生通用能力培养的内涵 　　1. 通用能力 　　“通用能力”一词源于国外职业培训领域，英国商业与技术教学委员会（BTEC）倡导一种新型的职业培训模式，主张将学生作为培训的中心，注重培养学生的实践应用能力，并以学生最终“学的结果”作为评价标准。通用能力主要分为智力、性格、成就等方面，BTEC根据职业能力的几个重要方面，将通用能力总结为以下几点：自我管理和自我发展、与他人合作共事、交往和联系、安排任务和解决问题、数字的运用、科技的应用、设计和创新，这几个重要的通用能力与职业能力是相一致的。 　　2. 高中生的通用能力 　　通用能力是具体的能力模块，如写作能力、演讲能力等，就像职业通用领域的7种能力一样，在任何职业中都能运用这7项能力，它是一种标准化的、通用的能力。学生在学习和生活领域中也应具备通用能力，主要包括知识、技能、态度、个性、心理承受能力等方面。参照职业通用能力，根据高中生的身心发展和学习情况，笔者将高中生的通用能力分为以下几个方面：自我约束和自我管理能力，独立分析、解决问题能力，共同交流能力，协作能力，表达能力，承受挫折能力，动手实践能力，创新能力。 　　二、“微”德育研究 　　1. “微”德育概念 　　随着教育的发展和进步，微德育教育形式发展出现并逐渐得到应用。微德育并不是简单的“德育课”，其特点主要体现在“微”上，即渗透至各个方面的德育。微德育涉及细小、具体的事物，虽然这种“微”带有一种随机性，但微德育的教学内容、教学环节、教学设计等都是经过精心设计的，涉及高中生的思想、身体、心理、价值观等教育领域，是高中生综合发展的必然要求。 　　2. 微课程 　　微课程一般制作只需5分钟，且内容表达简洁、精彩，其教学内容着重体现“微”，注重将教学内容的重点放在具体问题中，从“小现象、小故事、小策略”等细节入手，具有鲜明的主题，每一课都体现出一个问题，通过逐层深刻分析，收到发人深思的教学效果。高中学校的德育需要课程实施、长期规划、长效管理，但同时更要深入细枝末节，从社会的各种“微现象”中发现并总结“微问题”；要转变教育理念，重现建立德育“微组织”，加强对“微平台”的开发和利用；要创新“微产品”，丰富高中生的“微体验”；更要重视高中生的个性化发展，促使“微德育”不断完善。微课程是一种载体，记录了优秀教师的经验和方法，为其他教师提供了很好的学习方式，且有助于达到固化经验、传播方法的目的，同时，微课程还是一种研究方式，它引导普通老师有效转变教育教学、科研的模式与观念，从而促进教学质量的有效提升。 　　三、培养高中生通用能力的途径 　　高中教师在德育实践环节应不断探索和实践高中生通用职业能力的培养途径，运用德育微课程、德育微项目等方法，组织开展各项提高学生通用能力的活动，加强师生之间的沟通与交流，通过精心策划和实践调研，努力达成各项微教育、微项目的目的，达到培养和锻炼高中生通用能力的目标。 　　1. 德育队伍“微培育”，转变教师的教育理念 　　首先，要转变高中德育教师的传统教育理念。在微德育模式下，每一位德育工作者都是一名设计师，通过运用创新、科学的教育理论培养学生的思想和能力，使学生在其设计的教育模式下深刻体验自身的不足和缺陷，并形成自主、完善的想法和能力，最终获得成功的快乐。因此，“微德育”工作者要转变德育理念，不断创新德育产品，引导学生运用德育产品来培养和完善自身的综合能力，在潜移默化中培养其通用能力。 　　其次，高中德育校长要注重利用德育微项目提高学生的通用能力。重点是为学校培育出一支高素质的德育教师队伍，德育校长在此过程中从“微”处入手，将德育工