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高中男女生智力结构差异与英语教学对策 　　对智力这一概念的界定,东西方的众多学者意见不一,但东方的学者倾向于将智力看作是人的认知活动中各种心理特征的综合,它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。智力结构差异,主要是指构成智力的基本因素和组合方式不同而产生的不同智力类型和认知风格。 　　 　　一、高中男女生在智力类型和认知风格上的主要差异 　　 　　1.智力类型差异 　　高中男生和女生在知觉、记忆、思维等方面都存在着智力类型差异。 　　(1)在知觉类型上,男女学生存在着较为明显的差异,一般说来,女生长于听觉和言语知觉,而男生则长于视觉和空间知觉。瑞典心理学家在男性及女性的喉部、腿部插入微电极,测试对象对音乐的反应,结果发现,没有乐感的男性与女性之比约为43:1(引自《中国中医药报》,2004.3.12)。男女这种长短优劣的差异,是有先天生理遗传因素的。 　　此外,根据人在知觉过程中的特点可将知觉类型分为分析型、综合型和分析综合型三种。分析型的学生,在整个认知过程中比较关注和善于把握细节,注重分析理解,但不习惯从整体上认知事物或任务并对事物任务加以概括。综合型的学生,不习惯去关注细节,对细节差异不敏感,然而却倾向从整体上去理解情景或任务,整体概括能力较强。分析综合型的学生介于两者之间,对于英语学习而言,是一种较理想的知觉类型。从这种知觉特点来看,高中男女学生也有比例上的差异的。这一判断,目前尚未有相关量表检测支持,但据笔者长期的英语教学实践中的观察,女生偏分析型,男生偏综合型,在分析综合型的人数比例上,女生也一定高于男生。 　　(2)男女生在记忆上的差异,主要表现在记忆类型和记忆方式上。 　　记忆根据内容可以分为形象记忆、逻辑记忆、情感记忆和运动记忆等几种。 　　男女生表现在记忆类型上的差异,一般来说女生比较擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆,男生则比较善于逻辑记忆。 　　在记忆方式上,一般地说,女生的无意识记、机械识记略占优势,而男生的有意识记、意义识记要好于女生。 　　无意识记是事先没有预定目的,也不用任何识记方法的识记。有意识记是有预定目的和任务,并且运用一定的方法而进行的识记。机械识记是指不理解材料内容的意义,主要只是根据材料内容所表现的形式,用多次重复的方法去进行的识记,对单词、短语、句型、篇章的识记,就是死记硬背式的机械识记。 　　意义识记是指在充分理解材料内容的基础上,按照材料内容的内在联系,运用有关经验进行的识记,通过推导识记数学公式,通过对小说中人物描写的分析掌握人物的性格等,便属于意义识记。 　　女生无意识记好于男生,男生有意识记优于女生。前苏联医师科诺瓦洛夫博士曾以数字材料为内容进行过记忆实验,研究表明:10岁前,女生的有意识记优于男生,但到16岁时,男女生无差异,20岁时,男生的有意识记明显好于女生(转引谭顶良《学习风格论》,江苏教育出版社,1995,第258页)。 　　女生群体机械记忆优于男生群体,而男生群体意义识记的能力强于女生群体,这是长期教育实践所证明了的。其原因较复杂,男女的心理特征、学习态度以及长期形成的认知习惯的因素都有。 　　(3)思维是智力的核心。在思维的能力因素上,无论是国外还是国内,由于智力测验量表和测验方法不尽相同,所以结论常不一致。但一般的观点(牛岛义友,1983;阪本一郎,1979)是:处在青年时期的高中男生高于女生。对男女生思维能力的差异,我国心理学家时蓉华先生的实验研究(1982)说得比较具体:事物比较能力,男性(正确率为91.3%)高于女性(正确率为79.4%);电子计算能力,女性高于男性;方块分析能力,男性高于女性;图形分析能力,女性高于男性(转引林崇德《发展心理学》,浙江教育出版社,2002,第384页和387页)。 　　在思维类型的偏向上,国内外的研究有比较一致的看法,就是女生偏于形象思维,更倾向于用形象思维解决问题;男生偏于抽象逻辑思维,更习惯于用抽象思维解决问题。 　　两种有所偏重的思维类型对英语学习有何影响?澳大利亚新英格兰大学生物学院神经科学与动物行为学教授莱斯蕾?罗杰斯直言不讳:“我认为,两种不同的思维类型,可能只限于与非常特定的任务中……有理由认为,在以使用语言为基础的的感知重建任务中,女性可能强一些,因为一般说来她们的语言能力比男性强。” 　　在思维品质的特点上,男生稍优于女生。思维品质主要有思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性等。具体地说,在思维的深刻性上男生的深刻程度高,而女生多显现出思维的表面性;在思维的灵活应用程度上,男生思考处理问题时,表现出较高随机应变能力,而女生往往循规蹈矩,缺乏迁移能力,一般喜欢寻求唯一的正确答案;在思维的独创性方面,男生常常喜欢打破常规、别具一格,能够也敢于树立自己的观点,表