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浅谈农村初中生挫折教育 　　摘 要：随着我国经济的发展水平的提高，农村生活也发生了极大的变化，有了显著提高。然而，在对农村初中生的挫折教育方面还存在着很多问题和误区。而且，从国内外的研究动态来看，围绕对中学生抗挫折能力研究的话题不少，但将切口对准农村初中生抗挫折能力培养进行针对性探索的并不多。所以，对农村初中生的挫折教育问题进行探究具有一定的价值。 　　关键词：农村初中生；挫折教育；必要性；对策 　　初中阶段的学习生活是我们每个人在人生历程中的一个重要时期，我们在这个阶段所接受的教育，特别是预防与应对挫折的教育对我们的一生具有重要的影响作用。然而，对初中生的预防与应对挫折教育却差强人意，特别是对农村初中生的预防与应对挫折的教育，这非常不利于农村中学生的健康成长。要想使我国的教育得以真正全面有效的提高，农村初中生的挫折教育不容忽视。这是农村初中生健康成长和教育发展的迫切呼唤。 　　一、农村初中生挫折教育存在的主要问题 　　（一）教育目标定位不准 　　人的丰富性和中学生的身心特点的复杂决定了中学生的挫折教育不是简单某一种行为就能实现的目标，对挫折教育定位上的误区导致行为上的偏差，并最终对挫折教育的形式和效果都产生不利影响。对教育目标定位的失误主要表现在一下几个方面： 　　1、将挫折教育单纯地定位于意志品质的锻炼。众所周知，现在的中学生大都受到过分的溺爱，农村的中学生也不例外。正是基于这一原因，很多教育者就认为挫折教育就是吃苦教育。所以很多学校将通过军训、野外生存、冬季长跑等类似活动来锻炼提高学生的毅力、耐力等意志品质，作为对学生进行挫折教育最主要的实践活动。在这种观念的支配下，农村很多中学在进行挫折教育的时候无视中学生的心理特点、生理特点和身体极限，以至于使他们在挫折教育中受到不必要的伤害。 　　2、部分农村教育工作者认为挫折教育就是失败教育。挫折教育提倡使中学生在挫折中磨练意志，进而获得面对挫折的经验，但这决不就是制造困难让中学生经历失败。如果把挫折教育等于失败教育，有意识的让学生过多感受失败，甚至人为的让学生经历过多失败，会对学生的心理造成许多负面影响。因为挫折能力的提高是以成就感和愉悦感为基础，没有成就和愉快的体验，学生失败越多越没有信心，进而产生抑郁愤怒等消极的情绪反应。更会由于认知水平有限而归因不当产生自卑、抑郁、攻击、厌世等不良后果。因此挫折教育决不是失败教育。 　　3、把农村初中生的挫折教育寄希望于短期速成。挫折教育强调耐挫能力的重要性，但耐挫能力并不是一朝一夕就可以培养起来的，也不意味着挫折教育要立竿见影的培养起学生的耐挫折能力。在具体的挫折教育活动中，如果不考虑学生的年龄分布、认知水平和生活阅历，只盲目的提要求，搞短期强化训练。那往往会事倍功半，甚至会事与愿违。挫折教育自身长期性与重复性的特征决定了其要贯穿于学生成长的始终，而绝不是仅靠几天强化训练就能速成的。[3] 　　（二）挫折教育的内容不够丰富 　　我们的时代正在发生着剧烈的变化，网络信息技术的运用日益广泛，并渗透到了农村中学生生活的各个方面中。然而，我们挫折教育的内容的视野多半依然停留在传统的一些方面。 　　首先，就是农村中学生挫折教育中品质内容不够丰富。要么是重视坚强的意志品质的培养，忽视了心理健康教育；要么就是只进行了理想、责任、人生观、价值观等只局限于德育范围的教育，却没有把这些内容融入到挫折教育的内容之中，更没有将两者有机的结合起来。 　　其次，对学生自身的生活和社会的有关现象联系不足。要么就是没有或者是很少联系到学生自身或与他人关系存在潜在问题的方面，往往是问题爆发后才进行教育和处理；要么是不能及时抓住社会上的一些热点问题对学生进行挫折教育。此外，在对学生进行挫折教育时，往往会回避涉及社会生活阴暗面的内容，其实这种做法是缺乏科学和客观的态度的。 　　（三）途径单一、方法简单 　　大部分农村中学因为条件有限，进行挫折教育的途径非常单一，方式方法也非常简单。很多学校往往是一个学期进行一两次越野跑或者拉练就算了事。有的学校根本就没有进行过有意识的挫折教育，仅仅是班主任在班会上进行一下说教就算了事。这样的挫折教育效果可想而知。一个完善、系统的挫折教育不仅是对学生身体的磨砺，还是对学生进行理解、自尊、激励、榜样等教育；只有通过多种途径、采取多种行之有效的方法进行教育才能收到理想的效果，学生的抗挫折能力和对社会的适应能力才能显著增强。 　　二、加强和完善农村初中生挫折教育的基本对策 　　（一）提高对农村初中生挫折教育的认识，促进农村教育者教育理念的更新 　　先进的教育理念决定着有效的教育行为，有效的教育行为才能产生积极的教育效果。那么我们就应该从教育主管部门、学校、家庭等各个环节促进教育者教育理念的更新。 　　首先，作