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浅谈农村初中英语口语教学存在问题及改进措施 　　[摘要]新课标下初中英语口语教学占有重要的地位，但是在广大的农村初中里，由于教育教学条件的限制以及应试教育的要求，口语教学成了农村初中英语教学的薄弱环节。对农村初中英语口语教学存在的问题进行分析，并针对存在的问题提出改进措施。 　　[关键词]农村初中；英语口语教学；改进措施 　　[中图分类号]G623.41 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）14-0078-02 　　[作者简介]农庚（1976―），男，广西西林人，本科，广西壮族自治区西林中学教师，中学一级。 　　一、引言 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，在基础教育阶段，英语课程总体目标是：培养学生综合语言运用能力。初中阶段的学生应该可以就日常生活的各种话题和他人交换信息，陈述自己的意见和观点，参与讨论；可以和他人沟通信息，合作共同完成任务；可以有效地询问信息与请求帮助；可以用英语表演短剧；可以根据话题进行情景对话；在上述口语活动中语气要恰当，语音、语调要自然。然而，受制于农村的经济条件、教学资源、师资力量和硬件设施等客观因素，学生基础普遍较差，他们的口语表达能力与新课标准的要求相距甚远。大部分学生缺乏参与活动的积极性；即使有个别学生参与进来，其口语表达也不理想。鉴于农村初中英语口语教学中存在的诸多问题和各种客观因素，许多教育工作者积极探讨新课标下农村初中英语口语教学的方法[1-3]以及改善口语教学的策略[4-6]。本文作者结合自身教学经验，探讨了农村初中英语口语教学存在的问题，并针对存在的问题提出了一些改进措施和建议。 　　二、农村初中英语口语教学存在的问题 　　（一）受“双语教学”影响深刻 　　长期以来，在农村的初中英语课堂教学里，普遍采用的教学方式是教师讲一句英语，然后再将其翻译成汉语，即所谓的“双语教学”。在整个教学过程中教师忽略了学生在语言课堂中的主导地位，仍然以句型、语法的讲授为主，一味地把句型、语法等知识强加给学生，学生极少有机会进行口语练习，这使本应生动有趣的语言教学课堂变得枯燥乏味，影响了学生英语能力的均衡发展。此外，在应试教育这根“指挥棒”下，广大的农村英语教师普遍存在着只重视知识而忽视学生语言能力培养和提高的现象，他们为了完成升学任务而拼命赶课，并给学生布置了大量习题，让学生深埋题海，学生根本无暇顾及口语练习。 　　（二）缺乏语言环境 　　与城市里的学生相比，农村学生接触英语的机会少得多，进行真实口语交际的机会更是难得。课堂是他们重要的语言学习与训练环境，在口语学习中起着十分重要的作用。但是，由于受师资力量以及教学条件所限，教师在课堂上只能使用简单的英语和利用简单的教学工具来对学生实施教学。在大部分农村初中的英语课堂里，都缺乏师生互动，更谈不上学生之间的口语交流互动，学生在课外也不习惯用英语进行交流，许多学生只会读，不会讲，从而导致了“哑巴英语”现象的产生。 　　（三）教师的口语水平普遍偏低 　　学生口语能力的提高与教师的自身素质是密切相关的。在农村初级中学里，充斥着大量未接受过专业训练的英语教师，他们自己讲英语尚且磕磕绊绊，语音、语调与语速都不是很准确，以这样的水平来进行英语教学怎么能够培养和提高学生的英语口语能力？现行的英语教材在提高学生口语技能方面，编排的内容也显得分量不够，现在的中考对学生的口语水平要求又比较低，使许多英语专业出身的教师忽略了自身口语能力的提?{。而其他专业出身却在从事英语教学的教师，其口语水平就更不言而喻了。同时，现在的考试和评价方式迫使许多教师为了让学生听得明白彻底，直接运用普通话乃至方言来教学，如此课堂，学生的口语能力提高从何谈起？ 　　（四）学生自身存在心理障碍 　　农村环境较为封闭，学生得不到充分的锻炼，所以大多比较害羞，很多学生害怕出错而遭到同学的嘲笑和教师的批评。正是学生的这种心理，使他们对开口说英语产生了恐惧，这也往往使教师精心准备的口语练习以冷场告终。很多学生极少发表意见，他们更乐意做个旁听者。 　　因此，想要提高农村初中学生英语口语水平，解决上述问题迫在眉睫，这需要教师采取有效的教学方法，更需要学生的积极配合与自身努力。下面笔者根据自身教学经验，就如何改进农村初中英语口语教学提几点建议。 　　三、改进农村初中英语口语教学的措施 　　（一）转变教育观念 　　要想提高农村初中学生的英语口语交际能力，教师必须摒弃传统应试教育模式，把提高学生英语口语交际能力摆在一个重要的位置上，充分意识到提高学生口语交际能力的重要性，鼓励学生树立远大的志向。同时，教师在日常生活与教学实践中应该抓住一切机会，让学生明确英语口语学习的目的。此外，教师还应持积极的态度，深入领会新课程标准的精神，彻