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浅谈体育课有效教学三个推手 　　[摘 要]有效教学是提高体育课质量的重要指导思想，是“课标”对体育教师课堂教学的要求，但现实中体育课堂教学与“有效教学”还有差距，有效教学的基本理念在一些学校、一些教师的体育课堂里还没有得到很好的落实。“有效教学”的指导思想和基本理念落地、见成效还需要“三个推手”，从学校管理、体育教研组、体育教师自身三个层面来推进和落实。 　　[关键词]体育课堂 有效教学 推手 　　[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）24-070 　　“有效教学”是近年来教育界各学科教学中一个比较关注的问题，随着体育新课程的深化改革，有效教学已引起了广大体育教师的极大关注。通过对学校体育课堂“有效教学”调研，我们发现：很多一线中青年专职体育教师的专业发展上出现“高原期”现象，影响了体育教师工作的积极性和进取意识，部分消极的态度反应在课堂教学中，影响了体育课堂教学质量；兼职体育教师的队伍的建设，很好地解决的体育课无人上的问题，但兼职体育教师的教学组织能力、教学责任意识不足影响了体育课的教学质量；学校场地器材的相对不足，更需要统一协调与筹划。“有效教学”的指导思想和基本理念落地、见成效还需要“三个推手”，从学校管理、体育教研组、体育教师自身三个层面来抓落实。 　　推手一：从学校管理层面抓有效教学 　　1.科学评价引导，营造良好氛围 　　对体育教师的评价具有牵一发而动全身之功效，具有很强的导向性。建立、健全科学合理评价机制是激励体育教师可持续发展，确保体育教育教学质量的重要的制度基础。学校对体育教师工作的评价体系一定要有利于调动教师工作的积极性，为体育教师的教育教学工作、专业发展营造良好氛围。健全考核、奖励制度，并根据需要与时俱进地进行调整和修改，用制度来激励、约束、保障体育教师自我专业发展积极性，提高体育课堂教学质量。评价时，终结性评价和过程性评价相结合，一定做到“公平、公正”，充分体现“多劳多得，优绩优酬”。学校在“评优、评先”的工作中要公平、公正，考虑到体育学科的特殊性，让所有体育教师都深切地感受到工作有奔头，辛勤的付出有回报，这样体育教师才能有干劲，体育课堂教学质量才能提高。 　　2.提高质量意识，加强课堂管理 　　提高体育课堂的教学质量，让教学更具有实效性应成为每一个体育教师的课堂教学的追求。体育教师要认真学习“有效教学”的有关理论，以实际行动践行有效教学，构建高效课堂。体育教师的工作考评中终结性评价与过程性评价相结合，加强对专兼职体育课堂抽查，增加对体育教师过程性评价的比重。学校的教务处要定期组织检查体育教师的备课情况，抽查体育教师的课堂教学情况，做好过程性评价记录。要“一对一，结对子”，为每一位兼职体育教师配一名专职体育教师指导，让每一位兼职体育教师都明确体育课教学的常规要求，掌握体育课教学中常用的组织队形，强化体育课堂安全意识，学会必要的保护与帮助方法。专职体育教师出教案，兼职体育教师组织实施，杜绝无教案进课堂，提高兼职体育教师的质量意识，强化课堂教学效果。 　　推手二：从体育教研组层面抓有效教学 　　1.参与课程安排，聘好兼职教师 　　根据学校的班级数多、生数多、场地小的特点，体育教研组要争得校领导的支持，参与学期之初教导处“教师课务分工”“教师课程表”“体育课次分配”等工作安排。参与学校选聘兼职体育教师工作，选聘有体育特长、室外教学组织能力强的教师兼任体育课教学。协调处理专职、兼职体育教师的课务分工，在安排体育课表时，尽可能地让有结对关系的专、兼职体育教师能合理地避开课次与场地器材的使用问题。增加体育课课次的安排，注意控制和减少同一时间在运动场上体育课班级数，减少体育教师上课时互相干扰的问题，提高学生学练质量，强化课堂教学效果。兼职体育教师参加体育教研组的活动，加强对兼职体育教师的培训，强化兼职体育教师课堂质量考评管理。 　　2.主题单元教学，协调场地器材 　　场地小、器材又相对不足，几个年级同时安排同一类教学内容（如：投掷、跳远、各项考核等），那样肯定会造成严重的相互干扰，影响教学目标的完成，而且易发生意外伤害事故。为了解决这一问题，我们提出主题“大单元”“小单元”教学模式。体育教研组在新学期开始时组织体育教师坐到一起研究，根据各年级的教学内容、进度，结合场地小的实际，在季节、天气允许的情况下，适当调整同一类教学内容在各个年级的教学时间顺序，以“大、小单元”教学内容选择模式开展教学活动。各位教师在一起上课时都能更有效地使用场地，分配器材，调动学生，减少相互干扰，很好地完成既定的各项教学目标，提高课堂教学质量。 　　3.加强体育教研，固定运动场地 　　各科教学中要求“定教师、定班级”，我们也要对体育教师要求“定场地”。体育