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香港幼儿园推行幼儿学习历程档案现况反思与建议 　　[摘要]香港教育局在2006年颁布的《学前教育课程指引》中明确提出幼儿园教师应为幼儿建立学习历程档案。迄今香港幼儿园推行学习历程档案已有两年，可是很多幼儿园教师只是将一堆幼儿学习的文件和资料记录下来而已，忽略了建立学习历程档案的目的，同时在建立此档案的过程中存在跟进、幼儿与家长参与等方面的不足。应裁剪课程以为教师提供更多时间用于档案的建立；应鼓励教师吸引幼儿与家长参与；应为教师提供相关的培训与交流机会，以深化和提高他们对建立学习历程档案意义的理念认识与实践能力。 　　[关键词]学习历程档案；显证；建构主义；后现代教育 　　 　　一、香港幼儿园推行学习历程档案的背景和目的 　　 　　根据英语辞典的解说，学习历程档案(Portfolio)是指活页夹和公文包的意思，其作用是将个人作品放在活页夹内以显示个人的成就。它有很多别称，例如一九九五年香港教育文件称它为“功课样本夹”，2006年改称它为“学习历程档案”；台湾学者则译作“历程档案评量”，“作品集项评量”；近年国内的学者称它为“成长记录袋”，“档案袋”等。无论什么名称，它主要用来搜集学习者在学习过程中的各种作品，以展现他们的学习过程和成果。作品内容多样化，可以包括学习者所学的知识、技能和态度等。 　　香港幼儿园特别注重幼儿的所识所知。很多家长以为幼儿学得越多，越有机会升读著名的小学。因此，很多幼儿园为了应付家长的要求，不惜以口试和笔试考查幼儿的学习。令在幼儿园低班的幼儿开始练习抄写，做工作纸，又令高班的幼儿参与纸笔测考，好让他们将来能适应小学的学习模式。可是，这些练习和测试并不能确切反映幼儿的整体学习表现，例如情意和群性发展。其实，教师需要观察和记录幼儿的成长。以客观的态度分析幼儿在实际学习环境中的表现，始能帮助幼儿学习。 　　1996年的《学前教育课程指引》只提及教师应从旁观察及记录幼儿的学习情况。到了2006年《学前教育课程指引》便清楚要求教师将幼儿学习的资料存盘，正式提出为幼儿建立学习历程档案，记录他们的成长过程。指引提出建立学习历程档案的目的可归纳为下列三项： 　　一是用作记录而并非用作评估幼儿学习能力的工具。《学前教育课程指引》提议家长和教师把幼儿发展的一些重要资料有系统地记录下来，但是指引强调学习历程档案不是评估工具。这与一般学习档案评量包涵了评估学习者的能力是有分别的。 　　二是用作升班的参考。无论幼儿在校内升班或升读小学，学习历程档案可供教师参考有关幼儿的学习情况和作出跟进。 　　三是用作帮助教师调整教学的参考。2006年《学前教育课程指引》强调教师需要不断检讨幼儿的学习历程档案，搜集家长的意见和幼儿的回应。有需要时调整和修订教学策略。以达致教学的预期目标。 　　 　　二、香港幼儿园教师推行学习历程档案的现况 　　 　　虽然香港2006年《学前教育课程指引》列明了为幼儿建立学习历程档案的目的，但却没有提及具体的做法。根据接受笔者采访的33位幼儿园教师(任教不同的幼儿园)的意见，他们大部分都认为能以下列模式为幼儿建立学习历程档案。 　　教师应根据《学前教育课程指引》所订定的幼儿发展目标，针对他们的成长需要，为幼儿身体、认知和语言、情意和群性、美感的发展订下目标。目标可透过下列6个学习范畴来落实：体能与健康；语文；早期数学；科学与科技；个人与群体；艺术。然后，教师再根据上述六大范畴，为幼儿搜集学习的显证，记录其学习过程，并将不同的显证放在他们的档案里。 　　香港幼儿园每学年分为两个学期，即上学期和下学期，有些幼儿园每学期都记录了六大范畴内的幼儿发展；有些则在上学期记录其中的三个范畴，下学期记录其余的三个范畴。记录方式也多样化，例如有些幼儿园教师须填写不同类型的评估表。他们随时用数码相机拍摄幼儿学习的照片和他们的习作，并将照片分类。筛选出幼儿的学习显证放在档案内。日常的练习、工作纸和测验成绩当然亦会放在档案内，若有课外活动，例如故事演讲比赛、亲子活动，教师也会用录像机把这些资料拍摄下来，放入档案中。 　　教师将搜集的资料经筛选后有系统地组织起来，这些具体显示幼儿学习情况的资料便称为显证。教师须在每份显证上撰写说明和评语。教师每周最少用十多小时课余时间完成这些工作。在学年完结时，教师会将学习历程档案交给家长，让家长了解子女在校的学习情况。因为幼儿园校舍地方有限，所以幼儿园没有为幼儿的学习历程档案设立副本。新学期到来，教师会为幼儿建立另一个档案。 　　 　　三、对香港幼儿园推行学习历程档案的反思 　　 　　(一)在跟进工作上的不足 　　2006年《学前教育课程指引》指出为幼儿建立学习历程档案主要是记录和跟进幼儿的学习。教师在记录方面的工作已做得很完备，他们能全面根据指引中罗列的六