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项目化教学体系下中职课程改革与实践研究 　　摘 要： 本文分析了中职课程教学的现状，结合中职课程改革的主要原则，以电子商务《网上开店》课程的改革为例，探讨了中职课程“以能力为本位、以学生为主体”的改革实施框架。 　　关键词： 项目化教学 中职课程改革 网上开店 电子商务 　　一、中职课程教学现状 　　（一）关注教学内容的需求导向 　　近几年中等职业教学改革越来越受到重视，不同地区的各项专业都在一定程度上得到了发展。中职学校认识到市场需求对专业教学计划的指导性作用，通过对行业、企业和家长开展调研和实地走访，搭建学校和社会、企业的共建桥梁，逐步完善教学计划和课程设置；通过校企合作，在日常的教学中渗透企业文化和企业管理，逐步缩小学校教学与企业认知的差距；通过顶岗实习，在实习、实践过程中强化专项技能，逐步提高学生的职业综合能力。 　　（二）关注教学方法的学生本位 　　“学生是学习的主体”――中等职业学校的老师通过各种方法，在努力实现这个目标。在早期的教学中，老师们已经认识到中职学生与高职学生在文化底蕴和接受能力上的差异，单纯的理论学习，一味地讲授教学，填鸭式地灌输知识，无法有效实现知识的传承，某种程度上会加深学生对知识特别是专业知识的抗拒情绪。教学方法的改革是唯一的解决办法。 　　老师通过不断摸索，尝试通过案例教学、游戏教学、情境教学、合作教学、竞赛教学等新型的教学方法，在日常教学中进行知识的传授和技能的强化。 　　（三）关注评价机制的过程多元 　　用优点的视角看学生，用发展的眼光挖掘学生的潜能，“60”分不再是划定学生合格与否的唯一标杆，“100”分也不再是肯定学生优秀与否的唯一准则。老师们在日常教学中，尝试用不同的标准对学生进行阶段式、过程式、整体式、结论式等多种教学评价。多元的评价体系，为教学检测的科学性和人才培养的持久性提供了有力的支持和保障。 　　但是，由于地区差异性的存在，中等职业教学改革力度存在偏差，绝大部分地区的教学内容与企业需求的联系、教学方法的改革创新或是评价制度的变革，都只处于探索阶段。 　　二、中职“能力本位、学生主体”的课程改革原则 　　（一）培养职业能力为目标 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，我国的职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”为目标。作为中等职业学校的目标是培养数以亿计的高素质劳动者。 　　高素质劳动者是一个具备一定技能的劳动者，高素质是其前提，是指既掌握本专业的知识和技能，又具有相应的人文素养的劳动者。这就要求中等职业学校在课程设置与教学中，培养学生相应的专业知识和专业技能。除此之外，还要培养学生的自主学习新知、灵活处理事务、协调组织活动等综合职业能力。 　　（二）强调学生为教学主体 　　在以往的教学过程中，传统教学方式不断被挑战，传统型的讲授式在变革中逐步退出主体舞台。教师在课堂中的角色也在变革中逐步转变，以学生为主体的教学理念得到了肯定和推广。 　　表现在课堂教学方面，教师从强调讲授理论转向强化技能操作，从理论与实践分离教学，转向理实一体化教学。教师将教学重心置于创设情境、配置实训资源、引导实训方向、点拨实训疑难、监控实训过程、评估实训效果，真正实现因材施教、因人施教。 　　（三）项目化教学为课程载体 　　课程设计是美好的蓝图，项目化教学是课程实施最佳的载体。从目前情况看，只有和行业、企业需求紧密联系，源于企业实践的项目，才是真正有效的项目。以工作流程为依据，以工作效果为目的，划分项目，用任务引领方式进行的课程设计和课程教学，能解决当前教学中，理论与实践脱离，课堂与岗位脱离的问题。所以，项目化课程的设计和具体项目的规划，是课程改革的基础。 　　三、《网上开店》的课程改革实践 　　（一）课程定位与目标 　　《网上开店》课程是以培养岗位工作能力，提高就业能力为导向，以电子商务网上开店主要工作流程为主序，依托工作项目，在淘宝、京东、拍拍、易趣等第三方商务平台上，将职业能力培养所涉及的理论知识、工作过程知识及基本技能、专项技能、综合技能、职业素养有机结合的任务驱动型课程。 　　该课程是对传统《网络营销》课程的改革与创新，弥补了传统课程仅传授理论，脱离科技发展的不足，整合了电子商务、财会、物流、计算机、创业等多学科综合知识与技能，做到了学生的学习内容与岗位工作的“零距离”，学习的技能和企业需求的“零距离”。课程在教学内容、教学方法和考核方法三个方面，都得到了提升和创新。 　　（二）教学内容的改革与创新 　　1.“校企”共同参与课程研发 　　课程设计过程中，聘请“博洋集团”电子商务部、土拨鼠网络技术有限公司等企业的专业技术人员作为兼职教师，及时跟踪电子商务发展的前沿，将