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项目教学之学期项目创新与应用 　　摘要：本文首先阐述了项目分解到课程中对教学产生的学术功能，在此基础上深入分析项目教学的一种模式――“学期项目”，研究学期项目与学期课程之间的关联性，并探讨如何实施学期项目以提升学生的职业技能与素养。 　　关键词：项目的学术功能 学期项目 职业技能培养 　　1 概述 　　笔者赴新加坡南洋理工学院进行有关项目教学的专业知识培训，学习了项目教学的学期项目设置，领会到每学期设置学期项目，对培养学生职业技能的重要性。因此将学期项目做出介绍，分析学期项目与学期课程的关系，通过介绍学期项目的项目化教学理念，思考笔者所在学校项目教学的创新模式与应用。 　　2 项目的学术功能 　　2.1 项目 什么是项目？在企业和科学界，项目是指围绕特定目标，由相关联的人和部门紧密合作，依照缜密的计划，从事研究或者设计以达到目标的特别活动。在学术领域，项目是指学生在进行理论学习、讨论、实训等教学活动的同时，由老师指导协助学生利用所学的知识与技能，从事某些研究或设计活动，并能够最终展示项目成品，在这个过程中强化学习成果，培养与知识相匹配的职业能力。 　　2.2 学习模式 有研究表明，由于知识的传授方式不同，知识在人记忆中保留的程度会有很大差别。当传授方式为语言符号的传递，比如读、听、看图等形式，知识在记忆中保留百分比依次为10%、20%、30%；当传授方式改变为以视觉信息的传达，比如观看视频资料、看老师的示范或表演、由老师间接传授经验，知识在记忆保留百分比依次提高到45%、50%、70%；当传授方式继续转变为实际经验的展示与传递时，比如模拟经验、实践经验再现等，知识在记忆保留百分比将达到80%、90%。具体如图1所示。 　　2.3 项目的学术功能 通过以上关于个人学习模式的简单分析，可以看得出老师的示范或表演、间接传授经验、直接获得模拟经验以及实践经验等项目教学行为，能够大大提高知识在头脑中的内化程度。所以，在教学过程中进入真实项目，或者设计能达到教学目标的模拟项目，要求学生参与研究、设计、运作项目任务，直接积累模拟经验或者实践经验，从而达到知识在头脑中的长久保留，并形成相应的职业技能和就业能力。 　　3 项目教学之学期项目 　　3.1 什么是学期项目 在新加坡南洋理工学院，学期项目是一门专业主修课程，也是一门培养综合职业技能的课程。开设在第1至第5学期，学期项目与其它专业课程，尤其是与主干课程的相关性很强，是综合应用各课程核心知识到具体设计或者实务活动中的一门课程。比如：对机电一体化专业，将第一学期的学期项目设置为“车床夹具设计”项目，完成一个夹具的设计必须具备《工程力学》、《电脑工程绘图》、《工程制造技术》、《材料工艺》等课程知识，也可以培养学生独立完成从设计夹具到制作夹具整个流程的能力，真正地将各课程知识应用到实际操作中，形成学生独自的职业能力。再例如，将第二学期的学期项目设置为“集成电路板焊接”，学生必将综合应用到《电子与电路》、《数位与模拟电子》、《计算机编程》等专业课程知识，巩固专业课程知识与技能的同时，培养学生系统化思考问题、解决问题的能力。 　　3.2 学期项目的开发形式 学期项目可以是任课老师开发设计的模拟项目；也可以是依据企业焦点、企业需求、企业科技应用等问题的原型，由老师开发形成与实际问题贴切的具体项目；还可以是某一大项目分割的一个模块。无论哪种形式，学期项目毫无疑问地能够将各课程知识融会贯通，学生掌握的不单是某门课程实训操作中的实践技能，而是根据项目的需要将各课程知识综合应用到实践操作的结果，对学生以及老师的要求都更高了。 　　3.3 学期项目的特性 学期项目具有综合性，它紧密结合、应用该学期其它课程所授的知识和技能；具有同步性，与学期其它课程同步授课；具有模拟性、仿真性，由老师引导，学生分组或者独立完成；学期项目具有系统性，且随着学龄的增长，学期项目内容涉及由浅入深，每学期项目都各有侧重点，系统地培育学生独立做项目的能力。 　　3.4 学期项目与学期课程的相关性 从以上分析可以看出学期项目与本学期课程之间有很强的关联性，是将本学期课程知识与技能的综合运用和提升，在一个学期项目具体实施过程中，可以发现课程与课程之间的连贯性、课程所含知识之间的相关性。 　　4 项目教学之学期项目的实施 　　4.1 以实际应用为中心开发学期项目 我们提倡从实际需要出发，依据市场、行业、企业的实际情况，模拟设计开发出与职业能力培养相匹配的学期项目。无论是从大学生技能大赛中创新开发出的学期项目，从具体大型项目中分解出符合学生认知结构与水平的学期项目，还是由老师根据系统性培育理念，由浅入深阶梯式地开发具有相关性的学期项目，都必须以实际应用为中心来开发学期项目。 　　4.2 学期项目的实施程序 首先