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浅谈信息化环境下大学生自主学习能力培养 　　【摘要】人类社会正全面迈进信息社会。信息社会是一个具有全面学习、自主学习、创新学习和终身学习理念的社会。学会学习、提高自主性学习能力将成为一种教育观念和生存观念。依据我们对大学生在信息化环境下自主学习的调查分析，大学生自主学习习惯的养成和自主学习能力尚存在不足。因此本文基于大学生自主学习的现状，就如何在信息化环境下，找到适合大学生自己的自主学习对策做一阐述。 　　【关键词】大学生；信息化环境；自主学习现状；自主学习能力 　　一、问题的提出 　　众所周知，知识经济时代知识陈旧周期越来越短，如何适应社会呢？著名的心理学家卢仲衡曾经指出：“有了自主学习能力，无论知识周期如何缩短，科学技术综合化的洪流如何奔腾，仍能用自主学习能力赶上。”可见，自主学习能力是学生通过自主学习获得知识和技能的一种能力；是创新精神和实践能力的核心要素；是决定一个人终身发展的重要能力之一；是已经成为学生走向社会，满足工作需要的必备能力之一。 　　大学教育是基础教育通向终身教育的重要阶段，无论是教学环境还是课程设置等都为大学生自主学习提供了良好的条件。在大学学习活动中，大学生的学习内容复杂，学习活动层次高、负担重，既具有专业定向性，又具有研究性和探索性；大学课程设置和灵活的教学形式，先进的网络设施、精品课程网上资源及期刊图书齐全的图书馆为学生自主学习和自我发展提供了丰富的学习资源和多样选择；同时大学管理相对宽松，学生有较多可自由支配的时间，具有更大的自主性。因此，高校对大学生自主学习能力培养越来越重视，以期为学生走向社会的生存及终身发展打下基础。 　　二、信息化环境下自主学习的目的 　　自主学习尊重学生的自由意志和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。教学既可促进学生的发展，也可妨碍和阻止学生的发展。精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，离开了自由的天地和自主的空间，只能成为一句空话。而提倡大学生自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”???点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪，使学习活动带给学生理智的挑战、心智的拓展、心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。 　　因此，信息化环境下自主学习的目的是：1.增强大学生自主学习能力，激发创新意识。2.培养大学生应用现代科学技术的能力，学会运用信息技术来收集、处理和利用多渠道的信息。3.培养大学生科学的思维方式，开发大学生的形象思维和抽象思维能力。 　　三、信息化环境下大学生自主学习的现状 　　正如前文所说，信息化环境下的自主学习是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。然而在现实大学中，有多少学生能够自觉地、有效地实现自主学习呢？对此，笔者采用了问卷调查的形式，在河南大学金明校区教育科学学院、生命科学学院、工商管理学院等8个不同学院发放调查问卷。共发放了300份调查问卷，回收问卷298份，其中有效问卷为285份。根据此次调查，现在大学生在学习中存在以下现状： 　　1.不会充分利用现有的学习资源，学习效率低下。在调查中发现一部分学生已有自主学习意识，但找不到很好的学习策略，对周围的信息环境熟视无睹。对自己的学习、生活没有系统合理的安排与筹划。对现有的学习资源不能够充分利用相关信息技术和多媒体技术进行整合。结果往往事倍功半，导致学习效率低下。 　　2.初、高中学习模式的“惯性”严重阻碍了学生学习的自主性。在调查中我们发现，绝大多数大学生对学习的认识仍然停留在中学阶段，仍习惯于被动地接受“填鸭式”灌输的教学方式，沿用中学的一套学习方式，学习依赖性较强、学习方式单一。 　　3.缺乏对自主学习的认识与自我培养。目前，许多大学生虽然生活上已经基本独立，但是在学习上并没有完全独立起来，学习活动没有树立起明确的目标，还不能够正确地认识自己，且许多学生不懂得珍惜和利用当前有效的课余时间，经常沉没于网吧和宿舍之中，整日玩电脑游戏、睡大觉或谈朋友等，缺乏自主学习的意识和自主思考能力，久而久之，导致学习成绩下降。 　　四、大学生在信息环境下的自主学习能力培养方法 　　.提供便捷的学习平台、技术支持和丰富的信息环境。提供便捷的社会互动和交流平台，激发学生学习积极性、主动性。笔者认为，学生学习的主动性不强，主要原因是受传统的学习观念影响。在教学过程中以教师为主体，学生几乎没自动参与到问题解决中去，只是被动的单向接受。根据建构主义学习理论的观点，学习过程中的交流是必须的，即所谓的“会话”