高校健美操教学创新式教法培养学生体育创新能力实验研究.docVIP

高校健美操教学创新式教法培养学生体育创新能力实验研究 　　摘 要：高等院校开展创新教育，培养学生的创新精神与能力，已成为教育改革的焦点。依据现代教学思想，通过在健美操教学中运用“创新式”教法培养学生的创新意识、参与意识、自学能力以及体育创新能力。为在体育教学中实施创新教育探索一条新路。 　　关键词：健美操教学；创新式教法；体育创新能力 　　中图分类号：G831．32　文献标识码：A　文章编号：1007―3612(2006)04―0536―03 　　在继承和吸收前人的宝贵经验的基础上，依据创新理论及现代教学思想，探索改革健美操教学方法为在健美操教学中实施创新教育开辟一条新路。 　　 　　1 研究对象与方法 　　 　　1．1 研究对象 研究选取沈阳航空学院2004级健美操专选班学生为研究对象，随机抽取两个自然班，将具有体操、舞蹈、武术训练经历和经常参加健身房锻炼的学生剔除，组成实验组(30人)对照组(30人)，两组学生基础均无显著性差异。 　　1．2 研究方法 　　1．2．1 文献法 查阅了有关教育学、教育心理学、心理学、创造心理学、创新教育等文献资料。 　　1．2．2 问卷调查法 为了获取本研究所需实验数据，在实验的前、中、后期对实验组与对照组的学生进行问卷调查。并拟请体育理论和健美操专家对问卷所进行了可行性分析。问卷信度检验采取了“分半信度”法进行检验，用“斯皮尔曼―西朗”(Spearman―Brown)公式校正求得信度系数Rs=0．911(P0．01)，表明可靠性显著，问卷的信度符合调查要求。 　　1．2．3 实验法 本研究采用组间对比的教学实验。对实验组和对照组分别采用“创新式”教法和传统式教法进行为期36学时的教学实验，通过对学生问卷调查、观察记录、和测评等方法，获取研究所需数据。 　　1．2．4 观察法 选择有典型意义的“创新式”活动进行观察记录，获取研究所需资料。 　　1．2．5 专家访谈法 访问了体育教育学专家9位，健美操专家4位，并听取他们的意见和建议。 　　 　　2 结果与分析 　　 　　2．1 “创新式”教法结构及特点 健美操“创新式”教法包含两层含义，一是教师创新的教法；二是学生创新的学法。其构成见图1。它具有综合性、全程性、师生关系的互动性、教学氛围宽松性的特点。 　　2．2 小集体合作方式对培养学生集体协作精神的作用 健美操“创新式”教学，在学生的创新实践过程中更多的是采用小集体合作的教学方式，其教学主体的活动方式(图2)。在“创新式”实验教学的第二、三阶段，每次课都安排不同内容的小集体合作活动，例如：补充成套练习、队型发散练习、以及自编操练习等，教师导演，学生以小集团为单位进行创新活动(图3)。 　　 　　通过小集体合作方式的练习活动，学生的团体意识增强了，根据表1的调查统计，实验组大多数学生认为小集体合作练习方式是创编健美操的最理想方式，能够促进创新思维的形成；这种练习方式，可互相激发同学间的创编思路，可以从别人身上学到自己不具备的品质。研究发现，在小集体合作中的学生的参与程度直接影响活动的效果。学生讨论程度越高，更能充分发挥集体智慧。调查还发现，实验组参与创新活动的小集体分成领导型与民主型两种类型(表2)，从中可以看出领导型小组由于学生参与程度低，明显感到时间不足，对编排的满意程度也较差。而民主型小组的学生参与程度较高，时间也较充足，满意程度也较领导型高。 　　2．3 “创新式”教法对培养学生创新动机的作用 据对大学生的实验课前学生学习健美操课的主要学习动机的调查来看(表3)，学生以提高体育素质为主要动机的高达78．33％。而掌握锻炼身体的方法，培养能力仅占总数的20％。由此可见“创新式”教法的实施，首先应从转变观念、激发创新动机、培养参与意识人手。通过一个学期36学时的创新式的教学活动，在实验即将结束时，对实验组和对照组参与创编动机进行了调查(表4)。结果表明，实验组与对照组在学生参与创编动机差异最大的选项为“与其他小组竞争”对照组与实验组相比具有显著意义；其次是“满足教师要求”选项上对照组相对实验组同样具有显著意义。可喜的是实验组在这两项上的选择系数为1．28和1．33，均大于对照组的0．78和0．94，从而说明“创新式”教法促进了学生创新的外部动机向内部动机的转化。 　　学生内心往往有希望表现自己的愿望，这是人的本性，但往往是信心不足，而在自主学习中表现出一种冷漠。尤其是女大学生由于怕带操效果不好，怕同学笑话更不愿意出头露面。“创新式”教学中的角色体验实践活动是面向全体学生，使每个人都有自主实践的机会，教师对他们所获得的每一点成绩都及时的鼓励，并提出希望，使每一个学生都有所收获，逐步增强学生的自信心，从而促进了学生的自主性的发展。 　　2．5