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高校体育通识课程价值及教改措施探析 　　【摘要】文章对高校体育通识课程的教育价值、当前实施中存在的问题进行了分析，提出了明确体育通识课程目标定位、优化体育通识课程设置、建立合理的教学管理模式和评价体系、鼓励经验丰富的教师开课、丰富教学内容和教学方式灵活多样、挖掘课程的人文内涵和人文教育价值、打造校本课程的优势和特色等教学改革措施。 　　【关键词】高校通识课程;全面发展;以人为本;人文精神 　　 　　近20年来，在专才教育模式的影响下，大学教育呈现出了以适应社会职业需求为目的的功利性，主要表现在学生的知识面窄，能力结构不合理，人文素质欠缺等方面。为缓解这种局面，人们把目光投向了通识教育，在具体的操作层面上，当前高校一般把面向全校开设的通识课程作为实施通识教育的主要途径，虽然这只是走向通识教育的权宜之计，但学生通过通识课程的学习，在拓展知识面，提高综合素质，弥补专才教育的不足上，确实起到了良好的作用。通识课一般包括人文社科类、管理类、艺术类、体育类和科学技术类等课程。那么，体育通识课程在改善学生知识和能力结构，提升学生人文素质，促进学生身心和谐发展等方面具有什么样的价值？当前高校体育通识课教学中存在什么样的问题？为了充分发挥体育课程通识的教育价值，我们应该采取哪些改革措施？这些都是高等教育改革面临的十分重要和紧迫的课题。 　　１．高校体育通识课程的价值 　　1.1促进学生个性的全面发展 　　体育通识课由学生根据自己的兴趣自主选修，并可选择自己喜欢的项目，没有体育必修课的强制性，完全是学生个性和兴趣的自然展现，是一种弘扬学生主体性的教育，体现了对学生人格和个性的尊重，承认学生的个体差异。因此，根据新时代大学生身心特点而设计的体育通识课，对学生的兴趣、特长和心理需要给予足够的重视，尊重学生的主体地位。可以有效培养学生的自信心和创造能力，能够很好的促进学生个性的全面发展和人格的完善。 　　1.2培养学生良好的人文精神 　　体育的强健身心价值是显而易见的，但是强身健体的价值只是体育价值的一个方面。体育通识教育强调的不仅仅是强身健体，更重要的是看中体育对于促进人的全面自由发展和促进社会文明进步的价值。体育通识教育从终极意义上把握体育的意义，确定的体育价值和教育方向，强调以学生为根本，将全面发展贯穿于教育的全部过程，注重体育教育对学生人文教育价值的挖掘，在体育竞赛中培养竞争观念、平等观念、规则观念、民主观念、协同观念等价值观念，全面提升学生的人文精神。 　　1.3增强学生的社会适应性 　　在高校体育通识课程实施过程中，课堂情境以及师生之间的互动方式，与一般文化课相比具有明显的特点：沟通更加通畅，学生之间及师生之间交流的机会比较多，有助于增进学生与人交往及解决问题的的能力。学生学习条件及方式的灵活多样，这就有助于学生的应变及判断能力。体育通识课注重学生的参与性和主体性，这种人文环境有利于在体育课上加速个体的适应能力。学生在体育通识课中学习和锻炼的过程也是逐步实现自我调整，自我教育的过程。而在此过程中，学生可以体验到各个角色的责任、义务、技能、心理等，对于体验社会角色的这一过程可以促进个体的社会化，提高社会适应能力的作用是无容置疑的。 　　1.4巩固学生的体育锻炼习惯 　　在高校体育通识课实施过程中始终要贯彻一个理念，那就是注重培养学生的终身体育意识。终身体育是现代人追求的一种生活方式，也是我们体育通识课追求的目标。体育通识教育从学生对体育活动兴趣入手，同时注重激发学生的参与动机，培养学生的终身体育锻炼习惯和能力。学校体育通识课实施过程中会选择合理的教学内容及教学组织方法，因人而异的向学生传授体育基本知识、技术、技能、充分发展学生身体素质及参与性，通过参与体育通识课培养每个学生的自信心和成功感，使学生热爱体育自觉的参与到体育锻炼中来，进而培养了学生的终身体育锻炼的意识，为学生终身体育打下坚实基础。 　　1.5增强体质增长知识与技能 　　高校通识体育能有效地促进学生身体的正常生长发育，增进健康；形成正确的姿势，塑造健美的体态。提高对外界的适应能力和对疾病的抵抗能力。同时能学会体育及相关学科知识与技能。体育通识教育又能提高青少年从事生产劳动的基本能力，促进劳动技能教育的发展。因为生产活动需要劳动者具有动作的协调性、体能的耐性和一定的生产技能。这些必要条件都能在体育锻炼中得到培养和训练。同时，许多运动技术和技巧应用到生产劳动中时能够提高劳动效率。 　　2.当前高校体育通识课教学存在的问题 　　2.1目标定位不够明确，过程管理相对松散 　　体育通识教育的方式是以“关注人的自由而全面的发展”为前提的。它强调的是将受教育者作为一个具有主体性的、完善的人而实施以全面的教育，使受教育者在人格和学问、理智和情感、身心等各个方面