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高校体验式创新实践教学模式构建与实施 　　[摘要]高校实践教学是一个深度体验的过程，与体验式学习呈现高度的契合，是体验式学习的一种展现。在构建体验式实践教学模式时，应注意设计基于体验式学习的实践项目或任务，组织体验式学习的实践过程，从多个角度对实践效果进行评价。以高校物流专业为例，从体验式实践教学设计、体验式实践教学实施、体验式实践教学评价等三个部分系统的展示了体验式实践教学模式的实施过程，研究表明，高校体验式实践教学模式真正做到了以学生为中心，有助于提高实践教学设施的利用率和教师的实践教学水平。 　　[关键词]体验式学习；实践教学；创新；教学模式 　　[中图分类号]F642.45[文献标识码]A[文章编号2016 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》 要求创新人才培养模式，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，特别是在高等教育领域，要不断强化实践教学环节， 着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。实践教学在高校教学中占有非常重要的地位，它关系着高校人才培养的质量和效果，然而，目前高校实践教学还存在诸多问题，比如实践教学方式仍然以传授式为主、学生参与度还不够、实践教学手段太过单一、形式大于内容等等，因此，要构建一种真正以学生为中心、实行教学方式方法创新的实践教学模式已迫在眉睫。 　　1体验式学习与高校实践教学的契合 　　高校实践教学是以教师为指导，以学生为主体，学生处于主动参与的地位，通过高智力投入、创造性的实践活动以及有目的的现场体验，理解知识、发展技能、提升能力。高校实践教学具有问题探索、深度体验、批判反思等根本特点[1]。 　　库伯体验式学习模型包括具体体验、反思观察、抽象归纳和主动应用4个阶段[2]，在这个过程中，学习者首先通过亲身参与和实践获得对相关内容的感性认识，然后在此基础上进行分析、交流和思考，并通过进一步的概念化和抽象化对思考和交流的内容进行抽象概括，形成初步的假设或结论，最后通过实践应用进行假设或结论的验证与知识的迁移[3]。 　　从高校实践教学的特点与体验式学习过程可以看出，实践教学更多的是对体验式学习的展现，两者具有高度的契合。具体表现为以下几个方面。 　　1） 高校实践教学本身就是一种深度体验的过程，而具体体验正是体验式学习的切入点。实践教学要求以学生为中心，让学生参与到整个实践过程中，并通过与老师的互动提高操作技能。体验式学习正是以具体体验为切入点，将学习者置于一个真实的场景中，让学习者通过亲身参与体验来获得感性知识，完成学习任务。 　　2） 高校实践教学注重培养学生对知识的批判反思能力，而批判反思正是体验式学习的重要过程。高校实践教学不仅要让学生亲身参与实践过程，还要让学生结合专业知识，借助实验、实习与调研等方式，对学科知识进行反思，形成较高的批判思维能力[1]。同样，体验式学习要求学习者在具体体验的基础上，要对整个实践参与过程进行分析与思考，尝试分析其中出现的问题，并给出因果解释，通过对具体体验和反思式观察的积累，形成抽象化的概念和结论，从而实现知识的内化[4]。 　　3） 高校实践教学让学生通过实践围绕特定问题进行深入探讨，而对问题的探索正是体验式学习中的一种积极行为实验的过程。高校实践教学通过让学生运用一定的研究方法对某个特定问题进行深度探索，整合专业知识体系，将所学知识在新的情境中进行应用和检验。体验式学习的积极行为实验过程，就是学习者在具体体验、反思式观察和抽象概念化之后进行的知、情、意、行的深度整合过程[4]。 　　2高校体验式实践教学模式的构建 　　高校体验式实践教学模式由体验式实践教学设计、体验式实践教学实施和体验式实践教学评价三部分构成。在实践教学设计阶段，要注意明确教学目标，设计基于体验式的实践项目，规划以学生为中心的教学过程，准备用以创设真实情境的实践素材等。在实践教学实施阶段，主要以体验式学习的过程组织教学，通过教师创设情境、学生亲身参与获得具体体验，教师引导学生对实践过程进行反思式观察，学生分享感受，并对实践知识进行抽象概括和归纳，重要的是学生能够主动应用所学。在实践教学评价阶段，采取讨论、考核等方式对实践教学效果进行评估。如图1所示。图1高校体验式实践教学模式 　　2.1体验式实践教学设计 　　明确实践教学目标是开展实践教学的首要任务，只有明确的教学目标，教师才能有效的组织教学，学习者才能掌握学习的方向。要明确高校实践教学目标，必须结合社会、企业对专业人才的技能需求以及专业人才培养方案来界定，并建立清晰、可测量以及可达成的实践教学目标。 　　明确实践教学目标以后，最重要的是如何通过实践教学来帮助学习者完成目标。因此，教师就要根据实践教学目标来系统的设计实践项目或任务