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高中思想政治课渗透时事教育实践探索 　　【摘　要】时事教育是思想政治课的重要组成部分。是推动中学思想政治教学改革的重要环节。在高中思想政治课教学中积极有效地渗透时事教育，课外开展形式多样的时事教育活动，不仅可以及时有效地向学生宣传党和国家的路线、方针、政策，还能够提高学生综合能力和思想政治素质，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，形成科学的世界观、人生观和价值观。 　　【关键词】时事教育 模拟联合国 新闻发言人 时事竞赛 　　2012年中共中央宣传部办公厅、教育部办公厅《关于进一步加强中小学时事教育的意见》提出为贯彻落实党的十七届六中全会精神，将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，发挥时事教育对促进中小学生健康成长的重要作用，提高中小学时事教育的吸引力和感染力，加强中小学时事教育。从思想政治课教学内容方面看，教育部基础教育司（95）23号文件规定：“时事教育是思想政治课的重要组成部分。”该规定明确表明了中学思想政治课由思想政治课和时事教育两部分组成。时事教育的内容是对思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。《普通高中课程方案（实验）》指出：“课程内容的选择应体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。”因此，时事教育是思想政治教育的重要内容，是推动中学思想政治教学改革的重要环节。在高中思想政治课教学中积极有效地渗透时事教育，课外开展形式多样的时事教育活动，不仅可以及时有效地向学生宣传党和国家的路线、方针、政策，使学生养成关心国内外大事的习惯，学会透过社会热点把握时代特征，紧密结合教材理论解决实际问题，引导学生养成探究性学习方式，提高综合能力和思想政治素质。在教学实践中，如何采取有效措施，增强中小学时事教育的实效，提高时事教育活动的吸引力？如何把教材的观点和现实发生的时事教育结合起来，让教学更有说服力，促进学生主动地学习，这是我们每一个政治教师必须面对的课题。 　　一、通过定期举办“风声雨声读书声，家事国事天下事“的时事竞赛，加强时事教育，提高学生时事素养 　　美国心理学家切泼曼和佛得尔曾对两个小组学生进行１０天的加法练习对比实验，其中一组是竞赛组，另一组为无竞赛组，由于有竞赛诱因的存在，竞赛组的成绩保持着不断进步，另一组却退步。实验表明：竞赛是引起学生学习兴趣，调动其学习积极性的一种有效手段。我们定期举办“风声雨声读书声，家事国事天下事“的时事竞赛，让学生了解社会发展的现状及其发展趋势，激发了学生对时事关注的热情。 　　为配合时事竞赛，教师引导学生利用课余时间多看书籍、报纸、杂志、电视栏目、网上阅读，增加知识面。如阅读《中学生时事政治报》、《中学生时事》等，观看《中央新闻联播》、《焦点访谈》、《今日关注》等节目。通过开展新闻发言活动使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风，大部分学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集新闻过程中，学生们博览群书，了解了社会，大大增长了见识。学生对时事关注的热情上涨了，参与、信息加工处理和表达交流能力提高了，并且能够更客观更全面更深入地认识周围事物和世界，不仅促进了合作与竞争意识，而且培养胸怀祖国的意识和放眼世界的眼光，增强社会责任感和使命感。 　　二、在课堂上设置“身在校园，心系天下”新闻发言人环节，培养学生健康的政治头脑，增强社会责任感和民族意识 　　法国启蒙思想家、教育家卢梭说过：要按照你的学生的年龄去对待他。这就要求教师从学生心理发展水平出发，根据青少年的特点，结合学生实际，开展时事教育。在政治课堂上设置“身在校园，心系天下”新闻发言人栏目，充分发挥学生主体地位，让学生以“新闻发言官”身份发布经济、政治、文化等方面的及时新闻，激发学生对时事的关注和兴趣。 　　我们每周发布一到两个时事热点，让学生分工合作，搜集、查找相关问题的历史背景、现实状况等。 　　新闻发言人环节不仅激发学生求知欲望，增长知识，而且通过小组合作、自主探究的学习，学生积极参与，培养学生观察问题和分析问题的能力；锻炼学生的思维和语言能力，培养学生健康的政治头脑。这种渗透时事教育的方式使思想政治课生动活泼，激发学生的兴趣，更重要的是给学生搭建一个平台，了解世界，拓展国际视野，引导学生关注国事、天下事，更清晰地认识自己所处的现实，正确评价时事，形成正确的价值观，和“匹夫有责”的民族意识，积极投身于社会主义建设。 　　三、“模联”活动为学生提供了一个了解世界形势，以全球性眼光关注时事和思考问题的窗口，是当前时事教育的有效平台 　　模拟联合国大会（ModelUnitedNations）最早起源于哈佛大学，是世界上影响力最广泛的学生运动，旨在模仿联合国及相关国际机构，