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高中语文教学中优化问题设计实践研究 　　摘 要：如何有效地提高语文教学效率，这个问题一直要求语文老师做出自己的回答，有效的方式之一就是课堂上问题设计与优化。 通过对课堂问题的优化的实践研究，善设问题，巧设问题，将问题整合到教学过程中，扣住教材，贴近学生，融入生活，为学生创设良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 　　关键词：高中语文；优化问题设计；实践研究 　　新的语文课程标准明确提出了发展学生思维能力的要求，而发展学生思维能力的最有效的方式就是课堂上教师问题的提出。我国的教育家十分重视启发式教学，孔子的教学是“循循然善诱人”。叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。” 　　优化课堂提问，是启迪学生思维的重要途径，更是教育科研、课程改革的需要。如何设计语文课堂提问，使其更好地服务教学，收到理想的效果呢？根据《新课标》的要求，中学语文课堂问题设计必须依据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的进取精神。让学生在探讨问题的过程中，互相帮助，互相交流，从而获得解决问题的能力。 　　一、优化问题设计，遵循培养以“语感”为核心的语文素养原则。 　　新课程明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”王尚文老先生的“语感中心说”是这样讲的：“语文学科的目标就是通过语言教学培养怎么说话，即培养学生如何看待存在于语言中的世界和存活在语言中的每一个活生生的人，最终培养学生如何做人，如何获得个体生命的自由、和谐、全面的发展，在这个过程中，诚然也有与人的心灵关系较远的关于语言和语文的纯知识，纯技术的部分，但这只是语文教学的极其粗浅和狭小的层面，绝非语文教学的主体。”从以上论述中我们可以看出，语感是语文素养的核心，语文教学要体现语文性就应该以“语感”为中心设计课堂教学。 　　《雷雨（节选）》是高中语文教材中戏剧部分的经典篇目，文中周朴园与鲁侍萍三十年后意外相逢的对话极其精彩。几乎每次上到这一课时，学生都会提出“周朴园对鲁侍萍到底有没有感情？”不仅如此，学生们还常常会为这一问题争论得面红耳赤。为了很好地解决这一问题，我们设计了以下两个过渡、铺垫性的问题： 　　1、周朴园为什么要使家居环境保持当年鲁侍萍在他家为他生了儿子时的原状？ 　　2、周朴园是怎样对待少女时的鲁侍萍、未婚却为他生了儿子的鲁侍萍以及眼前的鲁侍萍的？ 　　同时，为了能使学生的课堂讨论能够顺利进行，我们又制作了用PPT呈现的作品中与这两个问题有关的内容及作者自己关于周朴园对鲁侍萍有没有感情的话。有了这样的铺垫和材料准备，不但课堂讨论开展得很顺利，而且学生的发言还非常精彩，收到了理想的 效果。在此基础上，为了加深学生对人物形象的认识，我们又设计了两个追加性的问题： 　　3、怎样看待周朴园对“侍萍”的怀念？ 　　4、对周朴园给鲁侍萍开了“一张五千块钱的支票”，你是怎么看的？ 　　对第4个问题，学生往往很轻易地就认定周朴园是想用钱来赎罪，来求得内心的安慰。为了纠正学生的这一认识，我们又制作了用PPT呈现的作品第一幕开头鲁贵的一句话：“跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈，为着一月八块钱，两年才回一趟家。”并引导学生算了账：当时的五千块钱相当于鲁侍萍多少年的工资？在此基础上，我们又准备了用PPT呈现的如下内容：第四幕开始时，周朴园嘱咐账房给济南“一个姓鲁的”汇一笔钱；第四幕结束前，周朴园又提到那笔钱，数额是两万块。通过这样的层层铺垫，诵读比较，学生们对周朴园对鲁侍萍的感情有了比较合理而深入的认识，同时，也更加深刻地认识到了作为一个典型的文学形象，周朴园性格的丰富性和复杂性。 　　二、优化问题设计，尽可能体现明确的、单一的目标。 　　语文课不像其它课，知识点非常明确、清晰。语文课是一个十分庞大的系统，这就给语文课堂教学的目标制定带来困难。新课程明确指出语文课的三维目标：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。作为教师，在上课前必须根据单元要求和学生实际制定出三维目标。并且目标必须要明确，应该说所制定的目标越具体，越明确越好。对这一点，特级教师于漪老师的理解是：要是学生学有所“得”，教学目的一定要明确，要单一。每篇课文可给学生的东西很多，从字、词、句、篇到语、修、逻、文，从思想内容到写作技巧，教师如果就自己钻研所得一古脑儿倒给学生，学生反会迷迷糊糊，不得要领。要做到教学目的单一，须正确处理“得”与“失”的关系。为让学生真正在知识与能力上有所“得”，教师要舍得割爱，舍得摒弃与教学目的无关或关系不大的材料