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项目式教学在独立学院大学英语视听说课程中应用研究 　　【摘要】随着独立学院间竞相教育教学改革创新日益激烈，高校要寻求新的突破，需培养出高素质的应用型人才迎合人才市场的需求。基于此，笔者将项目式教学理念和原则引入大学英语视听课程教学中，打破教材和传统教法局限，以真实的资源为教学互动的素材，整合教学材料，旨在激发学生学习兴趣，提高学生英语听说能力的同时，培养学生的未来职业技能。 　　【关键词】项目式教学 独立学院 视听说课程 　　随着社会经济全球化的发展脚步日益加快，应用型人才成为人才市场上最受青睐的群体。 独立学院在激烈的教育竞争中寻求新的突破和发展，将教育目标定位于培养高素质的应用型人才。传统的英语视听说课程的主题受到教材的限制，不同专业所用的教材一致；不能突出专业的特殊性。另外，课程教学的方法单一，没有将多媒体得到最大化的发挥，忽视了从根本上调动学生的主观能动性。将项目教学引入英语视听说教学可以在此问题上有所突破；实践证明，使用项目教学法不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还可以有效培养学生的岗位技能。 　　一、项目式教学的理论依据 　　项目式教学法是现代教学方法的一种，它以项目为载体把教学任务分配在一系列相关项目中。教师指导学生完成这些项目：在完成教学任务过程中，教师将一个个独立的项目交给学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最终评价都由学生自己负责：教师主要起指导、监控和回答疑难问题等工作任务。学生通过项目的组织与实施熟悉整个工作过程以及各个工作环节中的基本要求。项目学习起源于美国，盛行于德国。2003年7月德国联邦政府教育部职教所制定了以行动为导向的项目式教学法，它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的动手能力。自二十世纪八十年代以来，世界各地对基于项目的学习模式融入第二语言和外语教学产生极大兴趣。在中国，基于项目学习的模式应用于外语教学的历史很短，开始于20世纪末期。而作为一个以学生为中心的教学模式，基于项目的学习在中国越来越普及，因其对提高学生的学习动机、培养学生的解决问题的能力、科研能力、协作能力和语言能力起到较大提高作用。 　　需求分析理论是专门用途英语课程项目教学法的特殊理论基础 Hutchinson Waters指出：“ESP是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法”。他们强调学习是学习者个人与社会的协调过程：束定芳认为需求分析为外语课程的内容、设计和实施提供依据，可以为外语教学目标和教学方法的确定提供依据，可以为外语课程的检查和评估提供参考。 莫莉莉认为ESP课程的设计应考虑学习者的特殊需求，以学习者为中心制定教学大纲、设计教学方案和精度等等。他们的课程改革观为ESP课程改革的深入和落实提供了基础。 　　二、独立学院大学英语视听说课程项目式应用研究的必要性 　　课题组通过调查问卷得出，学生在校学到的只是已经掌握的技能无法和社会的需求匹配，由此导致毕业生就业难、用人单位招工难的尴尬局面。数据显示，65%的学生反映没有系统掌握与专业相关的实用性听说技巧以及必备的词汇和背景知识，导致工作中部分甚至全部专业内容无法充分理解和应用；口语交流专业问题存在障碍。在此同时，54%的用人单位要求毕业生具有一定的英语听说读写的能力，不仅能够读懂英文常见的信函及外交公文，还要读懂相关专业的英文材料，能够运用英文报纸、网站及其他工具查找国内外研究前沿的最新信息，为单位的技术革新、生产运营、经营管理服务。从这个意义上来说，独立学院的英语教学改革就是要找到合适的方法解决上述问题。项目式教学方法注重知识的应用和资源的整合，独立学院的大学英语视听说课程采用该方法有助于提升英语知识的应用及口语交际能力的养成。 　　三、独立学院项目式大学英语视听说课程的教学方案 　　项目要求是项目实施的准则，影响项目实施的核心因素是项目整体规划和项目内容设计。 项目评价与反馈是一种激励和监督机制，有利于项目的实施与完善；在评价与反馈信息的基础上指导学生巩固与深化项目课程。 　　项目实施基本要求 项目教学法核心目标是培养学生的职业能力，职业能力是人们从事某种职业的综合能力，包括语言能力、专业能力及职业素养。下面以旅游英语专业为例，选取《旅游英语视听说》为英语教材，设计了如下项目式英语视听说教学方案 　　1.项目目标。通过7周的教学，使学生学会日常英语和职场交际英语的词汇与对话，掌握英语听写的基本技能，为以后的生活、学习和工作打下坚实的基础。通过9周的教学，使学生掌握部分旅游英语的景点文化知识；包括景点人文的词汇，表达等。 　　2.项目实施。为了确保项目的顺利完成，首先要对学生进行分组。根据兴趣和能力的不同，把72名