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高三俄语复习提高学生阅读能力方法探究 　　[摘要]阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号，并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，对提高学生综合语言运用能力起着特别重要的作用。通过近几年的俄语高考试题可以看出，试卷中俄语阅读题的篇数及篇幅在逐渐增多，难度也在一步步提高。俄语高考试卷中阅读题的分值占了整个试卷分值的40%。而在高三复习中，学生往往不喜欢看阅读，不爱做阅读题。针对这样的现象，教师需要思考如何在有限的一年复习时间中提高学生的俄语阅读能力。本文针对“提高高三学生俄语阅读能力”进行了分析研究，提出部分可行性措施和办法，助力高三俄语教师应用到教学实践中。 　　[关键词]俄语阅读能力；单词量；限时训练；构建主义理论；多元智能理论 　　一、提高学生俄语阅读能力的意义 　　1.阅读能力是听、说、写技能的基础 　　《全日制普通高级中学俄语课程标准》以进一步发展学生的“俄语综合语言运用能力”为总目标，使学生掌握适应时代发展所需要的俄语基础知识和听、说、读、写基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有较好的俄语交际能力。阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号，并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在俄语学习中起着至关重要的作用，对提高学生综合语言运用能力起着特别重要的作用。 　　2.阅读能力是高考考查的重点 　　通过近几年的俄语高考试题可以看出，试卷中俄语阅读题的篇数及篇幅在逐渐增多，难度也在提高。俄语高考试卷中阅读题的分值（阅读理解、构形填空）占了整个试卷分值40%。可见，提高俄语高考成绩的一个重要任务是提高学生的阅读能力和阅读水平。如何提高学生的俄语阅读水平是高三俄语复习的重点、难点，它直接关乎着学生高考成绩的高低，并急需我们找到可行的办法或措施。所以，探讨提高高三俄语生阅读水平的办法，以便为今后的俄语教学提供帮助，为发展学生的俄语综合语言运用能力贡献微薄力量。 　　3.学生阅读方面失分较多 　　从平时的俄语教学来看，对阅读理解的训练不论从数量上，还是从质量上都不尽如人意，让学生感到最头疼、最棘手的就是阅读。高考试卷中四篇阅读题（含构型填空），难度系数不等。对于难度系数较大的文章，学生往往不知如何下手，经常胡乱选择，或者干脆不做，这样就很难取得较好成绩。教师在平时的执教过程中对阅读理解的解题方法指导也不足，往往是布置完阅读内容让学生自由阅读，然后对照答案，在高三紧张的复习阶段更是如此，以至于学生在高考中阅读方面的失分现象较为严重。 　　所以探究 “高三这一年怎样做，才能让学生快速、准确地做好阅读题”是非常必要的。 　　二、提高俄语阅读能力的理论依据 　　根据“普通高中俄语课程的基本理念”，我们认识到学习俄语的主要目的是应用。《全日制普通高级中学俄语课程标准》明确规定：普通高中俄语课程应重视俄语应用技能的培养，积极营造生动、活泼、合作、轻松的教学气氛，着重培养学生的俄语阅读理解能力、表达能力和初步的交际能力，以发展其俄语综合语言运用能力。 　　俄语阅读理解能力直接影响着学生的综合语言运用能力，《俄语课程标准》已经为我们指明了总体目标，这符合国家对未来外语人才的培养要求。我们需要的是善于运用语言的国际化外语人才，而不是高分低能的哑巴外语人才。会交际、会应用、会提炼处理主要信息，是外语人才的重要能力。“新生活教育”的基本理念就是要培养学生建构可能生活的生活能力，自觉地去建构可能生活。“多元智能理论”也在强调与学生生活的密切联系，要求提高学生对知识的应用和迁移能力。在经济全球化的今天，外语作为一种交际工具是必不可少的，而阅读的能力是听、说、写的基础，中学阶段阅读的能力是最基础、最重要的能力。 　　由于我国现在学习俄语的学生相对于英语学生而言相差甚远，因此研究俄语教学的人员也相对少得可怜。尽管语言有相通之处，但毕竟学习英俄学生的情况和两种语言的不同，决定了我们要走适合自己的发展之路。如果我们找到了适合提高俄语学生的阅读水平之路，那将对俄语教学起着积极的作用。 　　三、高三学生存在惧怕阅读的现象 　　高三复习当中，学生往往不喜欢看阅读，不爱做阅读题。平时学生自己基本不看阅读，好像有“只等着在考试中才不得不做”的心理。这样非常不利于高考成绩的提高，也不利于提高学生的 “俄语综合语言运用能力”。没有大量的阅读，则不可能有语言能力的灵活运用。所以，我在思考如何在不到一年的时间里提高高三学生的俄语阅读能力，具体应采取哪些办法和措施才能有效。 　　四、提高俄语阅读能力的办法 　　1.做调查问卷，查阅高三俄语阅读的相关资料、寻找依据 　　首先，我查阅了大量的有关俄语阅读方面的材料，但关于怎样提高高三学生阅