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浅谈公安大专院校学风建设机制理性思考 　　摘要高等公安院校必须从根本上改变传统学风建设的标准,采用科学的三级学风评定机制。提高学风质量,改革评定模式,制定科学的评定方案,保证学风建设和谐发展。 　　关键词学风评定机制 评价体系 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　1 学风和学风评定机制的内涵 　　学风包括明确的学习目的、浓厚的学习兴趣、进取的学习精神、刻苦的学习态度、良好的学习习惯、优秀的学习方法、严明的学习纪律等。学风评定机制的内涵,即院校学风管理部门为了提高学校的学风质量,按照国家教育部门等的统一部署,并结合院校自身的实际,运用多种建设力量,制定科学的评断方案而进行学风评价的实践体系,统称为学风评定机制。此体系包括学风评定力量的组织,科学方案的制定和学风评价的实际评断,及其评价后的总结和归纳等一系列工作,为学风建设保驾护航。 　　2 目前院校学风建设体系中的弊端 　　2.1 学风建设的体制因素 　　(1)无组织进行统一规划。当前学风建设仍处于薄弱环节,尤其是公安院校归口管理部门较多,致使全国范围内的学风建设还处于初级阶段。 　　(2)无监督管理组织。一些院校为了提高自身的教学质量而组建了专门的学风评价小组,但是都没有走上正规化的渠道,由于缺乏上级的统一领导和指挥,导致学风建设鱼目混珠,表现多样。 　　(3)无全国型学风竞争的氛围。学风建设是各院校自己的事情,但是一些院校没有认识到学风建设的重要性,总是认为把教学质量抓上去了就大功告成了,尚未形成全国学风建设竞争的良好氛围。 　　2.2 院校自身的畸形建设 　　(1)重学轻评的错误认识是根本性的制约因素。注重学生对专业课程的,忽视对学风的践行;注重学风的宣传教育,忽视学风的实际价值;注重学风的方案制定,忽视学风评价的重要环节。 　　(2)学风建设大跃进现象突出。为了迎合上级的检查而在短期内加强学风建设,忽视了学生的接受环节,未能可持续发展。使得学风建设流于形式,不能从本质上提高学风的质量。 　　(3)学风评价机制不科学。一些院校为了在教育上树立良好的形象,往往制定的学风评价方案不合时宜,很难找到平衡点。 　　(4)学风评价组织薄弱。学风评价组的人员大多没有经验,或者是抽调一些业外人员进行评价,职责不明确,有接受贿赂的可能,使得学风评价成为“关系评”、“金钱评”等,丧失了学风评价的价值。 　　(5)学生素质的良莠不齐。由于学生素质的差异,导致学风建设的标准难以整齐化一,但是因材施教却又显得任务过于繁重。 　　(6)经费不足是制约学风建设的关键因素。学校的各项建设都必须建立在坚实的物质后盾上,没有充裕的人力、物力、财力是不能完成这些建筑的。 　　3 学风三级评定机制体系 　　运用科学的学风评价标准,充分利用现有的人力、物力和财力等资源构建科学的学风评价体系。 　　3.1 学风评价体系说明 　　学校学风评定委员会组织全校的学风评价工作,向校党委汇报工作。学校学风评定委员会有三个隶属的组织,分别为系评级小组、学生评级小组、校督察组。各组织的人员安排和职权不同,为学风评定的顺利进行奠定结构基础。校学风评定委员会组织学生评判专家和各学员队评价小组进行初评,结合学校督察组的平时纠察纪录对成绩进行汇总,然后报学校党委决定优胜单位,嘉奖先进个人。 　　3.2 各学风评价小组的人员组织和职责 　　为了明确职责,确定各评价小组的职权,必须要将各评价小组的职权落实到实处,防止滥用职权,徇私枉责。 　　3.2.1 校学风评定委员会 　　校学风评定委员会,接受学校党委领导,并向校党委汇报工作。通常由校纪律检查委员会负责组建,并承担主要任务,人员以5~10人为宜,可以适当抽调学员队干部参与副职工作。 　　职权:向校党委汇报工作;制定学风评定预案;布置各评断小组人员;设立监督检查电话;明察暗访;设计评分图表;总结评价结果;解释评定方案权。 　　3.2.2 系评价小组 　　系评价小组,是隶属于校学风评定委员会的监督考核小组。通常由各主任、书记、队长、组成,每队平均一名代表,人数为3~6人,防止比例失衡。 　　职责:配合学风评定委员会的工作;协助其顺利开展工作;对学生进行学风评定;监督其他评判对象是否有违规行为。 　　3.2.3 学生评级小组 　　学生评价小组,隶属于学风建设委员会,各学员大队选举或者推荐1~2名候选人员,然后学风委员会根据需要决定一名参评人员参与考评,人数控制在15人,尽量保证每个队有一名参评人员。 　　职责:严格贯彻学风评价小组的评分细则,不徇私情,公正合理的评分,成员受学风评定规程的保护,他人不得以此进行打击报复。 　　3.2.4校督察组 　　校督察组,是在学校已有的校卫队基础上组建的一支服务于学风评定委员