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高中语文教学中体验式教学法应用 　　【摘 要】本文论述体验式教学法在高中语文教学中的实施步骤、具体运用策略，揭示体验式教学法在高中语文教学中有效增强课堂趣味性、激发学生学习积极性、发散学生思维的教学功用。 　　【关键词】体验式教学法 高中语文教学 情感体验 　　【中?D分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09B-0094-02 　　体验式教学是一种让学生在课堂教学过程中亲身体验某个教学环节或者学习情境，从而发挥想象，通过自主思考，体会课堂教学内容，形成对知识的认知，产生新的知识经验的学习过程。 　　体验式教学法强调教师应该在课堂教学中有目的地设计学习情境，通过情境引导学生参与学习活动，有效提升学生的学习积极性，帮助学生将学习的新知识与已学习过的知识联系起来，并进行内化感悟，最终消化知识。 　　这种课堂教学模式摒弃了传统课堂教学中枯燥乏味、说教式的教学模式，给学生提供了一个全程参与的环境，充分体现学生的学习主体地位，让学生在体验中更加深刻的认识世界，更好地培养对知识的感性认知，使学生的情感、价值观、学习态度得到发展，从而实现语文素养的全面提升。那么，我们该怎么在课堂教学中实施体验式教学法呢？ 　　一、开展体验式教学法的前提是改变教学理念 　　体验式教学法充分突出了学生在课堂教学过程中的主体作用，在体验式课堂教学整个过程中，学生都处于主动学习状态，这和传统课堂教学模式中，教师讲，学生被动接受的情况完全不同。 　　传统的高中语文课堂教学中的填鸭式教学模式，课堂活力不足，学习氛围严肃呆板，难以充分调动学生的学习积极性，体验式教学无从谈起。因此，要想在高中语文课堂中开展体验式教学法，教师必须改变教学理念，重视课堂教学中学生的学习主体作用，通过引导学生进行体验活动活跃课堂学习氛围，提升学生的学习热情，凸显体验式教学法的价值。 　　此外，高中语文教师必须清晰地认识到高中语文的独特性，准确把握自己和学生之间的定位，即教师作为引导学生进行自主学习的引路人，学生才是学习的主体，不能盲目地灌输知识，而是要通过各种体验式学习活动引导学生参与学习，体验到学习中的乐趣，最终掌握知识。 　　二、对教学内容进行审美处理，增强学生的审美体验 　　对教学内容的审美处理，具体来说就是教师对课堂教学内容进行二次加工，在给学生展示教学内容的过程中，将内容中的美展现出来，从而提高学生的审美体验，陶冶学生的审美情操。我们可以从以下两个方面来对教学内容进行审美处理： 　　（一）充分挖掘教学内容中的审美因素，提高教学内容的美感 　　通过研究教材我们可以发现，教材中的很多课文都具有很强的美感，可以说是形神兼备。其中的散文情调优美、小说人物情节打动人心、诗歌饱含作者的深情，这些课文的美是一种人性美，字里行间透着文学大师的人生体会、内心情感，承载着文学大师的心灵感悟，这些经过精心雕琢的语言文字，可以陶冶学生的心灵，丰富学生的内心世界。 　　比如在教授人教版高中语文《荷塘月色》一课时，笔者首先用多媒体设备播放相应的背景音乐，在优美的音乐中让学生身临其境般体会课文中描绘的美丽的荷塘画卷，引导学生想象自己正亲自站在荷塘边，看着田田的叶子在水面上摆动，仿佛舞女在舞动；害羞的花朵在叶子中间点缀开来，仿佛出浴的美人；微风吹过，还会有缕缕清香飘出，让人沉醉。然后笔者再引导学生全体朗读课文，挑选出自己比较喜欢的段落句子单独朗诵，在优美的音乐声中，让学生感受文字的魅力，取得了良好的教学效果。学生沉浸在美的情境之中，深受感染。 　　（二）发挥学生想象力，增强审美体验 　　学习语文的一个重要方法就是想象。在高中语文教学中，想象是一个非常有效的学习手段。作者的思想感情往往隐含在优美的语言文字中。教师在教学中应该充分挖掘课文中隐藏的思想感情，引导学生发挥自己的想象力去体会作品中的情感，从而触动学生的内心，这样一来，学生在学习语文的过程中才能体会到乐趣。 　　通过想象，我们可以挖掘出作品本身具有的美感，而后引导学生对作品的美进行感悟，从而增强学生对作品的审美体验。例如，笔者在教学人教版高中语文《窦娥冤》一文时，结合课文中描绘的故事情节，引导学生进行联想，将自己代入到故事情节中，将自己想象成窦娥，去感受六月飞雪给人带来的心灵震撼及窦娥内心的悲苦，从而有效地调动学生的情感，提升学生的情感体验。 　　三、创设情景，引导学生去感受课文 　　教师在高中语文教学中需要为学生创设学习情境，从而实现教学目标。通过创设情境，教师可以将情感、语言、文字方面的交流综合起来，给学生带来无限遐想，让学生在想象中学会感悟知识，提升自己的领悟力。 　　教师应根据自己制定的教学目标以及相应的教学材料来开展（下转第98页）（上接第94页）教学，例如在教学《秋