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香港高校本科教育特点及启示 　　关于国内高等教育体制与模式，不少研究者提出了自己的看法。内地高校与香港高校以及国外高校在大学教育体制与模式方面存在不少差异。香港的高校培养模式与欧美高校接轨，近些年来，很多家长和考生将目光投向香港高校。但由于缺乏对香港高校的深入了解，很多高考中成绩优异的考生经常面临两难的抉择：是在国内名牌大学就读还是到香港高校就读？香港高校本科教育与内地大学相比有什么特点？是否值得报考？笔者在此对香港高等教育的特点进行了总结，试图给内地高校改革及考生和家长一个参考。 　　 　　 香港高校本科教育的特点 　　 　　1.注重培养学生的独立生存能力和办事能力 　　学生一旦踏入港校的校门，一切就靠自己了。香港的大学是不分班的，自然不存在班长、学习委员、生活委员、体育委员等，来负责该班学生的管理。很多内地高校学生可以“衣食无忧”，该学什么课、该干什么，到时都有人提醒、组织，不用自己操心。但港校则不同，如选课完全靠自己。每个专业都有一些必修课，并有建议的学习、培养方案，但每门课必须靠自己去选。每门课有规定的人数，一旦名额满了，就选不上了。个别学生漏选了一些必修课，或没有修够学分，结果不能按时毕业。校方的各种通知，如本学期开哪些课、上课时间和地点等，是通过网络和邮件发布的，需自己及时查询，以免错过重要活动。因此，每位学生必须有电脑，离开电脑寸步难行。此外，办各种卡、参加社团或各种活动等，都需学生自己办理。所有这些对学生的独立生存能力和办事能力都是一种很大的锻炼。 　　2.注重培养学生的独立思考能力、写作能力、表达能力和团结协作能力 　　香港高校的教育体制与欧美高校是接轨的，教学方式方法基本一致。与内地高校相比，香港高校课堂教授的学时要少些，总学分达到120分就够了，4年所学的课程约40门，给了学生更多的课外时间，进行课外学习、文娱活动等。香港高校重视学生课外实践，每个暑期都有实习。课堂上，除了教授书本知识外，经常布置一些需要几个人通过收集资料、研讨等协同完成的作业，每个人负责写一部分，最后需要做成多媒体到讲台演讲，教师和同学都可以提问。每个人都有机会成为一次作业的小组长，组织大家共同完成。总之，死记硬背的作业少，动脑思考的作业多。通过这些作业和练习，提高了学生的独立思考能力、写作能力、表达能力、组织能力和团结协作能力，因为每门课的成绩不仅包含了对书本基础知识的考核，而且还包括了对各种能力的考核。 　　除此之外，香港科技大学还有一个备受好评的“本科生研究项目”（Undergraduate Research Opportunity Program ，简称UROP)，是教授在每年特定的时间报给学校的一些研究课题供本科生参与，这为对研究感兴趣的本科生提供了一个很好的平台，可以使学生在本科学习阶段就能掌握一定的科学研究方法，锻炼了学生的动手能力。 　　3.师资力量雄厚，教师责任心强 　　香港高校的办学经费十分充裕，其来源渠道多样，有政府拨款，更多的是来自各种社团和公司的捐助。募捐是校长的主要工作之一。由于有强大的资金做支持，使得香港高校有能力从全球高薪聘请优秀教师。教师中不仅很多是哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院、普林斯顿大学等世界名校毕业的，而且来自多个国家。优秀、多样的师资力量，是优秀教学质量的保证。在这里，学生可以领略、学习到不同风格的教学方式和方法。 　　这里的教师，非常热爱本职工作，对学生尽心尽力。学生有疑问，可以随时找教师答疑，教师都十分热情。比如香港科技大学电子工程系有一个“Open door policy”的传统，就是教授的门从来不关，学生如果有问题，只要教授有时间，不用预约就可以向教授询问。教师虽然也做科研，但以教学为主。学校对教师的考核，主要是教学和发表文章，这使得教师有充足的精力搞好教学，而不是像内地很多高校那样，考核标准是有多少科研经费、带多少研究生、做几次讲座等。 　　香港高校不追求学生数量和办学规模，不追求办学的经济效益，而是注重办学质量。每所学校的在校生多为5,000人到7,000人，教师为500人左右，师生比约为1:12，远高于内地高校的师生比（通常为1:20，有的高达1:40）。由于师生比高，授课班都比较小，有很多课学生只有20人～30人，极大地促进了课堂交流。小班上课，也是教学质量的保证之一。 　　4.全英语教学，国际交流机会多 　　香港高校的所有课程都是英语教学，教材是英文版，教师用英语讲，作业用英语做，交流也用英语，从而为学生提供了纯英语的学习环境，学生的英语水平提高很快。大学毕业时，学生能完全适应国外的英语教学。就笔者而言，2011年上半年在美国名校宾夕法尼亚大学（美国常青藤大学）作为交换生学习期间以及2011年暑假在美国普林斯顿大学（美国常青藤大学）做科研期间