《教学系统设计理论与实践》第二单元模块三 学习者分析.pptVIP

皮亚杰儿童认知发展阶段论 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 从儿童出生 儿童期结束（15岁左右） 自出生至2岁左右 2岁至7岁左右 7岁至11岁左右 11岁至15岁左右 1、小学生智能和情感发展的一般特征 初步逻辑的或言语的思维特点 从形象性思维到抽象性思维的过渡 关键年龄 自我意识发展较快 意志比较薄弱， 2、中学生智能和情感发展的一般特征 通过假设进行思维 思维的预计性 思维的形式化 自我意识和监控能力增强 思维能跳出旧框框 3、大学生智能和情感发展的一般特征 智能上成熟 价值观明显 社会参与意识明显 日趋稳定的人格基础 4、成人学习者的一般特征 学习目的明确 实践经验丰富 自学能力较强 参与教学决策 注重教学效率 二、学习者认知风格分析 学习风格 由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。 （Keefe） 学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。(谭顶良，1995） 场依存：把受环境因素影响大者称之为场依存性。（外部定向者） 场独立:把不受或很少受环境因素影响者称之为场独立性。（内部定向者） 1、认知风格 （1）场独立型和场依存型 场独立型的学习者和场依存型的学习者的对比 类 型 优 势 劣势 注意事项 场 独 立