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浅谈二次函数在中学数学中重要性 　　摘要：从中学数学教材中看，二次函数占有重要的地位，不管在代数中，解析几何中，利用此函数的机会特别多；同时各种数学思想如函数的思想，数形结合的思想，分类讨论的思想，等价转换的思想利用二次函数作为载体，展现的最为充分。本文就此对二次函数综合问题作一浅析。 　　关键词：数学 教学 二次函数 　　 　　在中学代数中有一块很重要的内容，那就是二次函数。二次函数既简单又具有丰富的内涵和外延。可以作为函数来研究，也可以结合图形来研究。 作为最基本的初等函数，可以以它为素材来研究函数的单调性、奇偶性、最大（小）值等性质，还可建立起二次函数、一元二次方程、一元二次不等式之间的有机联系；结合图形，二次函数的图象是一条抛物线，它可以联系其它平面曲线讨论相互之间的关系。 这些纵横联系，使得围绕二次函数可以编制出层出不穷、灵活多变的数学问。 　　在中学代数的函数及其图象这一章中，蕴含的辩证观点极为丰富。这一章教学内容的最大特点是“变”：变化、变量、运动，正如恩格斯所说的“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。” 　　现代课程理论及教学实践证明，搞好这一章的教学，不仅可以帮助学生深化对以前所学的过基础知识的理解，提高数学能力，形成运动、变化、联系的意识，而且能较自然地培养学生辩证唯物主义的世界观。 　　 　　一、常量与变量?? 　　辩证法认为，世界上的万事万物，都是相互联系、运动、变化和发展的。常量，是相对于某一过程或另一个变量而言的。绝对的常量是没有的。因为物质的运动是绝对的，静止是相对的，故物动则变。既然如此，相对的常量是有的，绝对的常量是不存在的。因此，在教学过程中，为帮助学生认识常量与变量这一辩证关系，可以取以下实例：（1）物理学中的匀速直线运动，速度是常量，时间与路程均为变量；在实际运动的过程中，绝对的匀速运动是没有的。例如在一个学生骑车回家这一日常易见的运动过程中，也免不了减速、加速、刹车等情况。（2）某日或连续几日测量某同学的体重，可以近似地看做常量；但是此同学的体重，如果从一个较长时间去看，则又是变量了。 　　教学实践表明，要使学生认识常量与变量这一辩证关系，就必须多形式、多角度、多层次地予以阐释。 　　 　　二、运动与静止 　　根据人类认识事物的客观规律及青少年实践和知识的发展水平，我们可结合教材中的具体教学内容，引导学生逐步认识事物的绝对运动与相对静止这一辩证关系。 　　例如，我们可以引导学生从教科书上看到的，在练习本或黑板上画出的y=3x+4的图象去思考：这个图象表面上是静止的，但从列表、描点到连线的过程去看却是运动的、变化的。再进一步挖掘，可以发现：画成的图象表面上是完整的，其实是不完整的，因为它还可以向两方无限延伸，是不断运动、发展和变化的。画出的函数图象永远只能是局部的，它只能是某个函数图象的一个象征物，同时这一例举也体现了部分与整体的辩证统一。 　　 　　三、内容与形式 　　根据现行教材体系，初一上学期，学生学习了方程的有关概念后会认为，形如y=2x+1的式子表示一个二元一次方程；初三学生刚接触一次函数概念时，会认为y=2x+1表示一个一次函数；高二学生学习了直线方程会认为y=2x+1表示直线方程的斜截式。从哲学的角度去看，y=2x+1表示一类事物的本质联系，其内容是极其丰富的，而表达这丰富内容的形式却是相同的。这正表明，同一事物在不同的外部条件下可有多种不同的外部表现形式，相同的外部形式可以表示不同的本质内容。随着学生知识的增多和认识能力的提高，他们对事物本质的认识也将逐步地从感性上升为理性。 　　 　　四、特殊与一般?? 　　辩证法认为，一般性寓于特殊性之中。教材中涉及特殊与一般这一内容至少有以下几个方面：（1）y=kx与y=kx+b；（2）y=ax2与y=ax2+k；（3）y=ax2与y=a（x-h）2；（4）y=ax2与y=ax2+bx+c。它们之间的关系，均是典型的特殊与一般之间的关系，而这一关系又是辩证统一的。为利于学生认识事物的本质属性，教材中总是先介绍简单的、特殊的内容，然后再逐步推广、逐步加深到较复杂的、更一般的内容，从而引导学生逐步认识事物的本质属性，掌握对事物的认识规律。?? 　　 　　五、具体与抽象 　　现代认知科学理论告诉我们，人类对事物本质属性的认识，是由现象到本质、由具体到抽象、由浅入深的渐进过程。感性认识常来之于对某些具体实践的思考；而理性认识则来之于对这些初步认识概括和抽象的过程，从而达到对事物本质属性的认识。因此只有从具体的感性认识上升发展为抽象的理性认识以后，才容易纳入原有的认知结构，才可以转化为运用的能力，才能为更高