高中到大学过渡中困扰及对策研究.docVIP

高中到大学过渡中困扰及对策研究 　　摘要：大一新生挂科呈现人数多，比例大的特点。原因很多，主观原因包括目标、学习方法、适应性、人际关系等四个方面；客观原因包括学生基础、学校管理、学生社团等三个方面。而班主任作为大一新生接触最多的老师，其言行对学生的影响深远，所以班主任可以通过开好三次重要的班会、构建良好的沟通渠道以及得力的班委来引导学生合理安排好大学生的学习生活，帮助学生顺利完成大学学业，并为未来的发展打好基础。 　　关键词：教育；大学；班主任；高中 　　1研究背景 　　大学生第一学期考试挂科现象比较严重，呈现人数多，比例大等特点，尤其是数学、英语、计算机这三门基础课挂科学生人数明显偏多；生活费寅吃卯粮，刚上大学，对于生活费完全没有计划，开学时出手阔绰，期末时捉襟见肘，同时，校园的各种信贷，鼓励学生提前消费等。这种学习和生活上出现的困境实际上都是学生上大学后不适应大学的节奏所致。而班主任是学生上大学后应该打交道最多的老师，是学生刚来时候最为信任的老师，其言行对于学生的影响很是深远。为了能够帮助学生完成高中到大学顺利过渡，将分析问题出现的原因，根据原因与班主任的角色，寻找合适的解决方案。 　　2问题分析 　　大一学生出现种种的不适应原因很多，有来自环境的，有来自自身的，也有来自学校的，这些原因可以从大类分为主观原因和客观原因。 　　2.1主观原因 　　目标：高中的目标很明确，考大学，高中的老师为了激励学生，以高考倒计时的阶段目标为激励，学生奋斗到高考结束即可。到了大学，课程多，活动多，自由时间多，学生无法合理安排。学生对于大学的目标很茫然，即便有同学制定了大学目标，但是这个目标定的很大很远，没有当下的阶段性目标，这使得学生没有努力的动力，导致学生课业无法有效安排。 　　学习方法：高中的学习完全是老师带着学生学，而大学，老师与学生见面的时间就是每周短短的100或200分钟，课前的预习与课后的复习都靠学生自己把控。高中的课堂是连续的，大学的课堂是零散的。高中的课堂老师讲全部的内容，大学的课堂老师只讲重点内容，很多的东西需要自学。大一学生仓促之下无法适应这种课堂安排，堆积到期末考试时，突击复习，而数学、英语、计算机这种基础课突击难以应付，导致挂科。 　　适应性：高中时候的类军事化管理，学生一切有老师有家长把控，而上了大学，家长管不着，大学老师认为学生已经能够自立，而不去过多安排作业，不硬性要求预习复习。导致学生一下子适应不了，才出现了这种学习生活的困难。就像幼儿学走路一样，家长是慢慢放手的，一下子放手，摔跤的可能性自然增加。 　　人际关系：高中时学生的背景相似性很大，并且没有什么利益关系，关系处理比较简单。大学学生之间出现各种竞争，如果是良性互促竞争没关系，但有时候这种竞争学生看的很重的时候，出现了心理上的不适。影响到了大局的把握，误了学习。 　　2.2客观原因 　　学生基础：学生来自五湖四海，学习基础不同，而我们大学教育又没法分参差教学，只能取中间水平来决定教学难度。这无疑给本来学习基础差点的那部分同学带来了学习难度。 　　学校监管：大学不同于高中，对学生的监管要松很多，除了上课和自习能够查缺勤，别的时间无法掌控，需要学生自我安排、自我控制。然而，高中的严格作息下，学生一下子全部要自己安排，自主化困难重重，导致学习、生活没有节奏。 　　学校社团：大学社团很多，一般大学里的社团可分为技术型、娱乐型、公益型、服务型等，而学生兴趣不定，学长们的游说，大一新生应接不暇，盲目加入了很多社团去体验，导致本来短暂的第一学期参加好多活动，学习没能抓住。 　　2.3班主任角色分析 　　班主任是一个责任大于权利的工作，许多老师都不愿意做班主任。但是班主任这个角色学校应该认真考虑，择优聘用，因为学生刚人大学，接触最多的是班主任，班主任的言行就和父母的言行一样，会深刻影响学生的行为。班主任应该尽量分享积极的经历，传递积极的思想，给学生分享自己学生时代的经验，供学生借鉴。 　　班主任担任的角色比较复杂，像父母，像师长，像朋友。学生第一次离开父母的庇护，生活上需要一个指导，班主任应该扮演下父母的角色。学生学习失去了高中时候的约束，自由过大，使得学生无所适从，班主任应该去引导学生树立一个合适的目标，让学生学习得到合理的安排。学生离开了原来的朋友，需要新的友情来填充空白，而同学可能会让学生有所戒备，所以班主任是作为朋友最佳的人选，班主任试着放下自己的高度，与同学平等交流，用心交流，直到学生找到可以倾诉的大学朋友。 　　3解决方案及建议 　　良好的开端是成功的一半，万事开头难，所以要想让大一的学生能够很好的安排自己的学习生活，能够顺利实现高中到大学的过渡，班主任无疑重任在肩。班主任想要做一个尽责的、轻松的班主任，需要开头苦点