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高校图书馆培养大学生自主创新能力探索 　　[摘要]培养大学生的自主创新能力是高等教育的目标，自主创新能力是大学生必须具备的基本能力。自主创新能力构成要素包括：创新性学习能力、观察能力、创新性思维能力、想象力、实践能力、交流能力等。高校图书馆培养大学生自主创新能力的途径是：发挥自身特长，完善自主创新型学习环境，加强信息素质教育，提供最新科研方向，鼓励学生开展专题研究，加强信息资源宣传和文献加工等。 　　[关键词]大学生；自主创新能力；高校图书馆 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A　[文章编号]1673―5595(2008)04―0111―(03) 　　 　　中国共产党的十七大报告在“促进国民经济又好又快发展”部分将“提高自主创新能力，建设创新型国家”放在第一位突出强调，指出“这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。”大学生的自主创新能力决定着国家的科技发展能力，也影响着国家发展的未来。因此，高等教育的发展目标就是培养大学生的自主创新能力。 　　高校图书馆是创新教育的重要场所，是传播科技文化知识的重要窗口，它具有引导大学生树立创新意识和创新精神，培养大学生获取知识和创新能力的强大功能。由于高校图书馆能够为大学生的自主创新能力培养提供知识积累、科技信息，是科研工作的实践场所，能够为大学生信息能力的提高提供培训。因此，高校图书馆在培养大学生自主创新能力方面具有重要的作用。 　　 　　一、大学生自主创新能力的内涵与构成要素 　　 　　自主创新就是以自己为主体、为主导的创新。大学生的自主创新能力是指创新的主体(大学生)利用已知的信息、知识和经验，创造出具有社会价值的新理论、新知识或新产品的能力。可以说：大学生的自主创新能力除了本人必须具有创新意识外，主要还包括自学能力、实践能力、独立思考能力和科学研究能力。 　　大学生的自主创新能力具体指创新的主体在进行创新活动中表现出的各种能力和技能，如：自主学习能力、合理的知识结构、观察能力、想象能力、创造性思维能力、实践能力、协作能力等。它既是人的认识能力和实践能力有机完美结合的体现，又是人自身的创造智力和创造品格有机完美结合的体现。 　　 　　(一)自主学习能力是自主创新能力形成、提高的基础 　　自主学习能力是大学生自主创新能力培养与提高的需要。自主学习是丰富基础知识、调整知识结构的有效手段，通过选择性的学习可以获取所需的关键知识，能够形成创造性地解决问题的能力。自主学习能力的提高不仅有利于大学生在校期间自身素质的不断提高，也为其终身学习奠定了必要的基础，使大学生在走向社会后能够具有很强的适应社会发展的能力。自主学习能力主要包括：(1)能有目的地学习，对自己所需的知识和要达到的目的明确；(2)能有计划地学习，能科学地安排各种知识的学习时间，并能按照计划进行学习；(3)能有选择地学习，能根据自己的不足或者解决问题的先后轻重有效地选择学习内容，在海量信息中能敏锐地发现所需知识，并能快速分析和整理所发现的知识；(4)能独创性地学习，能创造性地运用所学知识去分析实际问题，能自觉地探索新问题。 　　 　　(二)合理的知识结构是自主创新能力构成的基础 　　知识结构主要指一个人所拥有的知识体系的构成情况与结合方式，它是不同学科知识所组成的多序列、多要素、多层次的动态综合体，合理的知识结构是自主创新能力的基础。随着社会进步、科技发展，学科之间的联系越来越紧密，各学科交叉渗透，一个人只掌握一门专业知识是远远不够的，相反，一个人要想掌握所有学科的知识也是不可能的。因此，大学生在用丰富的知识充实自己的同时，还要建立起自己合理的知识结构，这是自主创新能力形成、提高的基础。大学生的合理知识结构应当是：具有扎实的专业基础理论、最新的专业科学知识、相关学科基本知识、熟练的专业基本技能。要具备合理的知识结构首先要具有感知自身知识缺陷的能力，具有对自身信息和知识需要的敏锐感觉，也就是敏锐的信息意识。大学生的合理知识结构建立还需要获取信息、整理信息、提取知识、运用知识的能力。 　　 　　(三)观察能力是自主创新能力的眼睛 　　自主创新活动首先从观察中获取现象，再从现象出发寻找事物的规律和本质。因此，观察能力是大学生自主创新的重要能力，许多著名的科学家就是借助观察这扇窗口创造了重大发明。培养大学生的观察能力，首先要培养他们的耐心和细心，科学现象千差万别，有些细微的差别可能蕴含着本质的不同，因此观察必须要细致；其次要培养他们的科学观察态度，对观察现象的记录要客观、真实、准确；再次要培养他们的科学观察方法，使他们能够采用不同方式、不同途径全面观察；最后要培养他们独立、客观观察的能力，不要因有现成的理论导致“只