高校公共英语教学存在问题及应对措施.docVIP

高校公共英语教学存在问题及应对措施 　　［摘要］随着科技的迅猛发展，我国高校公共英语教学面临着极大的挑战，如何适应时代的要求是每个英语教育工作者所要思考的问题。文章剖析了高校英语教学在教学模式、师资建设、教学目标及学生学习状况等方面存在的问题，并提出了一些应对措施。 　　［关键词］高校 公共英语教学 问题 措施 　　［作者简介］赵杨（1972- ），女，山西文水人，河南财政税务高等专科学校外语部讲师，硕士，研究方向为英语语言学及应用语言学。（河南郑州450002） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0108-02 　　 　　2004年7月教育部在其颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确指出：大学阶段英语教学分三个层次，即一般要求层次、较高要求层次和更高要求层次。这三个层次的要求涵盖了英语语言知识、应用技能、学习策略等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语的教学目标。这表明高校英语教学起点日益提高，已不再简单机械地停留在单词、句子和语法层面，而是建立在语言工具的基础上，针对学生文化素质和专业知识素养的提高进行复合性、实践性培养。为了达到这一教学目的，取得最佳的教学效果，认清并克服当前公共英语教学存在的问题就显得尤为迫切。 　　 　　一、当前公共英语教学存在的问题 　　 　　1.教学模式滞后，课堂形式单一。我国高校公共英语教学基本上是以教师为中心的教学模式。课堂教学以讲授字词、课文、语法和笔头练习为主。教师是课堂教学的控制者、知识的传授者，学生是信息的被动接受者。单一的教学形式和教学内容与大学英语教学目的的实践性要求没有衔接，“哑巴英语”和“聋子英语”的现象普遍存在。 　　2.师资严重不足，班级人数过多。近几年，由于中国高校不断扩招，师资不足的现象日益加剧，尤其是大学英语教师极度匮乏，其师生比竟已高达1∶130～1∶150。大班授课是近期大学英语教学的必然趋势。由于学生人数过多，造成学生参与课堂教学实践活动的机会减少，课堂教学中的师生互动交流难以组织与实施，教学质量难以保证。 　　3.多媒体教学以“机”代人，严重缺乏个性。虽然目前多数高校在大班授课中采用了多媒体方式，但教学信息仍然是单向传递。大部分教师没有充分利用和发挥多媒体的优势，只是机械地把做好的课件展示给学生看，很少甚至根本不利用软件对学生进行提问。还有少数不负责任的教师只是利用多媒体设备放电影，课堂效果可想而知。 　　4.社会环境误导教学，应试教育现象严重。由于社会用人单位对择业人员学历和各种证书的盲目追捧，使得许多高校把能否通过英语等级考试与在校学生的学位获取、保送研究生资格获取等挂钩，甚至把学生英语过级率同任课教师的奖金和晋升挂在一起。这些现象在一定程度上误导了大学英语的教学方向，使高校公共英语教学陷入应试教学的泥潭，根本无暇顾及对学生英语实际运用能力的培养。 　　5.教材选择过于主观，无法实现因材施教。目前，大多数高校采取“一校一教材”的方式，即全校订购一套教材，按照一个固定的教学计划、教学进度进行英语教学。这种做法根本就没有体现因材施教的教学基本原则，造成“一刀切”的局面，从而导致“好的学生吃不饱、差的学生跟不上”。因此，在课堂上英语水平较好的学生嫌进度太慢而自行其是，同时差的学生又因跟不上进度而彻底丧失对英语学习的兴趣。 　　6.教学条件有限，语言环境缺乏。对于语言学习，语言环境是至关重要的。在高校里应用英语交流的机会很少，这是由于，一方面许多高校的公共英语教学中没有来自于英语母语国家的外教；另一方面英语教师为了顾及大多数学生的水平、保证课堂教学的顺利进行，无法利用全英教学。 　　 　　二、公共英语教学改革的应对措施 　　 　　1.更新教学理念，改变传统教师角色。针对目前英语教学存在的种种问题，首先要做的是更新教学理念。传统的教学模式已经不能适应时代发展的要求，高校公共英语教学改革势在必行。在课堂教学中，教师应该把大部分时间留给学生，让学生成为课堂的主角，引导学生积极投入到语言学习中，从而提高学生的语言实际运用能力和对英语学习的兴趣。 　　2.逐步扩大师资队伍，探索大班教学方法。吸纳有志于投身教育事业、高素质的外语人才加入到教师队伍中来是解决问题的根本，但这是一个长期的系统工程，所以，研究并探索出成功的大班教学方法迫在眉睫。教学方法是以完成教学任务为目的而采用的办法，它包含教师教的方法和学生学的方法，以及使教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。长期以来，传统的教学方法，只重视教师教的方法而忽视学生学的方法，重视教学效果的研究，而忽视对学生学习过程的研究，教和学被割裂开来，学生汲取知识的积极性和主动性难以被调动起来。在目前班级人数众多