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高校公共选修课建设研究 　　摘要：公共选修课建设是高校实施文化素质教育的重要手段。通过问卷调查和研究，对公共选修课的建设成效进行了分析，并从教、学、管三方面指出公共选修课建设中存在的主要问题。结合高校文化素质教育的需要，对公共选修课建设在课程建设、教学监管、师资培养等方面提出了改革对策，为开展大学生文化素质教育提供参考。 　　关键词：大学生；公共选修课；文化素质教育；策略 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）35－0175－03 　　 　　科技进步对推动社会经济的发展和物质财富的增长越来越发挥着重要作用，所以，高校学生对科学教育青睐有加，却不重视人文素质的培养，从而带来了一系列的问题。教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》文件明确指出，应加强大学生的文化素质教育，主要通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。[1]公共选修课是高校加强大学生文化素质教育的重要措施之一，对理、工、农、医科学生开设人文教育类选修课程，对文科学生开设科学教育类选修课程，以达到提高大学生文化素质的目的。本文通过问卷调查，总结了公共选修课建设取得的成绩，分析了公共选修课建设存在的主要问题，并对如何加强公共选修课建设进行了探讨，以提高高校文化素质教育水平。 　　一、公共选修课建设现状分析 　　为深入了解公共选修课建设的现状，设计了调查问卷，调查在广东省三所重点本科院校进行，调查对象为在校本科学生（选修过公共选修课）。调查于2008年10月至12月及2009年7月至9月两个时间段进行，在教室、宿舍、图书馆、饭堂等场所以随机抽样的方式（无年级、专业、男女生等限制）共发放调查问卷1534份，回收有效问卷1335份，有效问卷回收率为87.03％。调查对象分布于三所高校的64个专业，其中2008级学生占20.7％，2007级学生占60.1％，2006级学生占18.6％，2005级学生占0.6%。经过对调查问卷的处理和分析，发现公共选修课建设在提高大学生文化素质方面取得了突出的成绩，同时也存在着一些问题。 　　1.公共选修课建设的成效 　　（1）教师积极开课，课程资源满足学生选课需求。引导教师积极开设公共选修课，丰富课程类型，满足学生选课的个性化需要。据统计，华南农业大学在2008～2009学年第一学期共开设公共选修课232门，其中，自然科学类选修课114门（可供19316人选修，实际选修12724人）；人文社科类选修课118门（可供25147人选修，实际选修11608人），提供给学生的选修人次为实际选修人次的1.83倍。公共选修课在数量上满足了学生选课的需要。 　　（2）拓宽学生视野，提高人文素养。学生选修公共选修课，通过学习专业外知识，了解相关或其它学科发展，有利于拓宽学生视野，培养创新思维，完善知识结构，提升文化品位和审美情趣，提高人文素养和科学素质，为学生的学习、工作和生活奠定了良好的文化基础。 　　（3）建立规章制度，保障教学效果。实施文化素质教育学分制，规定在校大学生必须选修完一定数量的公共选修课才能毕业。为规范公共选修课开课，各高校实施公共选修课开课审批制度，新开设的公共选修课需提交教学大纲、开课申请等材料，经审批合格后方可开课。与此同时，学校为支持公共选修课建设，拨出专款作为课程建设费，用于教师学习、考察、购买相关教学资料等。为保障教学质量，实施学生网上评教等形式，对教师的教学质量作出评价，评价结果作为教师考核、晋升职称的重要依据。相关规章制度的建立，保证了公共选修课教学工作的顺利开展，从制度上保障了对高校学生文化素质的培养和提高。 　　2.公共选修课建设存在的主要问题 　　（1）学生学习：重学分、轻素质。部分大学生在确定选修课程时，往往不是以全面提高自己的文化素质为前提，而是在对比各公共选修课后，选择那些易学、易拿高分的课程。在“喜欢选择什么类型的选修课”的选项中，63.7%的学生喜欢选择易学易懂的人文教育类课程，36.3%的学生喜欢选择逻辑思维较强的科学教育类课程。在“选择某门公共选修课的主要原因”的选项中，67.8%的学生会依据个人兴趣或爱好选课；14%的学生会选择那些课堂不点名且易拿高分的课程；5.7%的学生会随大流或选择名称好听的课程；12.5%的学生会以完善知识结构、提高文化素质为目的选课。这学调查数据，在某种程度上反映了相当数量的学生对公共选修课学习的根本目的不甚了解，以至于在选修课程时产生功利性思想。 　　为引导学生选课，学校实施试听选课方式。学生在听完所选课程的第一次课后，有权退选或补选课程。在“试听后，决定退选课程的原因”选项中，41