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高校公共选修课实验性教学方式研究 　　摘 要：在当今高校公共选修课的教学中，遇到很多亟待解决的问题：学校不重视，教师不尽力，学生没兴趣。这些问题都极大的限制了公共选修课的发展。教与学的提高还是要切实以学生发展为本，重在拓展知识面，提升学习能力，培养多角度思考问题的能力。 　　关键词：高校；公共选修课；教学方法 　　现在大部分高校公共选修课的基本状况是根据各任课教师的授课能力和研究方向开设课程，内容五花八门，形式陈旧老套。且很多学校的重视程度不够，没有设置专门的公选课专任教师岗位，公共选修课教学基本处于“玩票”的性质，教学质量整体不高。在学校的这种大环境下，学生对于公共选修课的兴趣和积极性无从谈起。 　　公共选修课教学是拓展大学生综合素质的重要一环，也是素质教育的重要组成部分。公共选修课的教学对象是所有专业的学生，专业的差异直接影响学生的兴趣，且不同专业的学生对课程的认知与感悟不同，对教学也提出了更高的要求。现在的学生处在高速发展的网络时代，了解信息的途径非常多，对新事物的适应能力强，有较明显的群体性，所以高校公共选修课的教学也需要与时俱进，改变传统的说教式教育理念，培养具有热爱生活、认识社会、尊重生命的当代大学生。 　　1 丰富课堂教学手段 　　传统的讲授法一直是教学中的重要手段，但是对于全校性的公选课来说，很难满足不同专业学生的需求，五花八门的经验理论和陌生的公式法则让学生昏昏欲睡，直至丧失听课的乐趣。所以丰富课堂教学手段，活跃课堂气氛是很有必要的。 　　首先，找到合适的学习氛围帮助学生理解。教师要准备丰富的教学手段，运用多媒体课件，把图片、音频和视频合理有序的穿插在教学课件中，有效地活跃课堂氛围，拓宽学生的认知途径。 　　再者，教师要有意识的控制节奏和重点难点，充分烘托活跃的课堂气氛，让学生通过视觉和听觉与课程内容达到一种情感共鸣，帮助学生掌握了知识的内涵与时代感，达到预想的教学效果。 　　同时在课堂教学中，应该通过积极的师生互动和沟通，打破教师与学生之间的心理鸿沟，消除学生的紧张感和羞怯感。注意情感鼓励，激发学生的学习热情，调动学习的积极性，提高学习效果。 　　2 教学模式的更新 　　高校公共选修课的教学地点一般都是以传统的教室为主，主要的教学方式就是教师与学生之间的对话。所以教学模式的更新依旧要围绕着课堂展开，加上合理的教学方法，灵活的教学思路，完全有能力比以往公共选修课的教学效果更胜一筹。 　　2.1 拓展相关学科知识，增加学生兴趣点 　　由于公共选修课的学生来自全校各个专业，各个年纪，那么学生对知识的理解程度是参差不齐的。一味的灌输专业知识会让学生感觉枯燥甚至厌学。从教育学的角度看，激发起学生主动学习的根本在于要有浓厚的兴趣。所以教师在授课的内容上，应该把寓教于乐的思想运用于课堂之上，并且要增加分析作品的相关背景知识，解读学生感兴趣的知识点，合理的穿插在课件中一定能激发学生的兴趣，这样才能有效的提高教学效果。 　　2.2 进行多维度比较，启发多角度思考 　　很多学生在思考一件事情的时候，都是简单地用眼睛来解读所看到的事物本身，运用自己的文化认知来做判断，这是一种很简单的做法。但是任何事情都是有时代感的，有局限性的，它是某个语境下的产物，所以我们在认知一个人或一件事情时都是在“误读”。所以教师在讲授的时候要特别注意把某个事物或概念从多个角度来诠释，用多个纬度来把握分析。如一些社会上比较有争议的伦理道德问题，错与对很难下定论，那么就应该引导学生从问题产生的情境、当地的风俗、法律条文等多维度、多角度来认识分析，这样我们才能慢慢的接近更准确的事实。 　　2.3 基于历史中思考，宏观地认识课堂 　　政治、经济、哲学都属于社会的上层建筑，不同的经济基础决定了不同的上层建筑。教师在讲解一个新事物出现的时候，要把一种新的社会意识形态是如何出现的讲清楚。某种存在的合理性与必然性，与唯物辩证的思辨关系是不可分割的，是社会演变、历史发展的结果，学生需要学会这样的宏观的思考方式，切不可孤立地看待问题。 　　3 以学生为本的创新方式 　　高校公共选修课注重学生综合素质的培养，是拓展其知识面和提高实践能力的有效方法，区别于很多专业课的授课方式，所以在公共选修课的授课方式上可以更有实验性与创新性。 　　3.1 运用网络平台，创造第二课堂 　　网络和移动技术让信息的交流变得更快速更频繁，思维敏捷，好奇心强的当代大学生对互联网有着高度的兴趣和使用度。高校的公共选修课教学要最大限度的利用互联网的优势，开拓公选课的虚拟空间，让学生随时随地自主学习。同时在这样的环境下，高校教师也应该积极主动地参与到虚拟课堂的建设上来，开通微博微信，建立论坛，创造出真正能够实现沟通的虚拟课堂。 　　3.2 培养实践能力，创造多