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高中思想政治课渗透心理健康教育探索 　　【摘 要】心理健康教育是新课程改革的根本任务之一，是高中思想政治课程改革内容的重要组成部分。心理健康是学生健康成长必不可少的素质，是学生全面发展教育的有机组成部分，是每一位教育工作者义不容辞的职责。本文结合高中思想政治课教育教学实践对学生进行心理健康教育，从而帮助学生预防或克服心理疾病，形成健康的心理和完善的人格，促进学生的全面发展，并对提高教育教学的成效发挥了重要的意义。 　　【关键词】思想政治课教学 心理健康教育 探索 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）16－0133－02 　　 　　高中思想政治课教学过程是以培养学生思想品德，提高青少年一代成为社会主义“四有”新人的根本素质为出发点和归宿，实质是育人。心理健康是一种良好的、持续的心理状态和过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应力。心理健康是学生素质全面发展的有机组成部分，心理健康教育是新课程改革的根本任务之一。因此，在高中思想政治课教学中对学生渗透心理健康教育是非常必要的。 　　一 在高中思想政治课教学中渗透心理健康教育的意义 　　1．在高中思想政治课教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求 　　新课程改革的根本任务在于促进全体学生的发展，造就一代又一代的新型公民。关注每个学生，为了每个学生的发展，是新课程改革的核心理念和神圣使命。新课标指出：“要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为‘四有’的一代新人。”关注学生的健康，让学生富有情趣地生活，生动活泼地成长，这是新课程的要求。 　　2．在高中思想政治课教学中渗透心理健康教育是促进学生全面发展的需要 　　健康的心理素质是素质教育的重要组成部分，学生的心理健康教育与德、智、体、美、劳诸方面的教育有着密切的关系。随着我国改革开放的逐步深化，社会关系的日趋复杂，未来社会对人才素质的要求也将更加全面，尤其是心理素质的要求会越来越高。为此，学校必须大力加强心理健康教育，促进学生素质的全面发展和提高。 　　3．在高中思想政治课教学中渗透心理健康教育是提高思想政治课教学效果的内在要求 　　高中生正处于思想品德形成的重要时期，也是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，同时也是心理上充满矛盾和冲突的时期，心理复杂而多变。学生心理健康，才能真正地健康成长，在良好的课堂氛围中学习，在快乐中学习知识。因此，在高中思想政治课教学中对学生进行心理健康教育也是提高课堂教学实效内在要求。 　　二 在高中思想政治课教学中渗透心理健康教育的实践与探索 　　在高中思想政治课的教材中有丰富的理论知识，这些知识对学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生终身发展奠定思想政治素质基础，对学生的心理健康教育起着重要的促进作用，有利于学生形成健康的心理和完善的人格，从而促进学生的全面发展。下面就谈谈我在思想政治课教学实践中渗透心理健康教育的一些体会： 　　1．运用意识作用的哲理，引导学生调节心理，培养良好的习惯 　　教师可以运用意识作用的哲理，选择时机有针对性地进行心理健康教育，如在学习“意识的能动作用”时，强调人之所以是人而不是一般的动物，其主要标志之一就是人具有意识。人不仅能够能动地认识世界，还能够能动地改造世界；人的意识活动不仅具有目的性和计划性，而且意识对人体的生理活动还具有调节和控制作用。让学生认识到意识的重要作用。并通过发挥意识来克服自己的不良行为，防止出现偏激行为。 　　2．运用矛盾的同一性哲理，引导学生树立信心，克服自卑心理 　　在学习“矛盾的同一性”哲理时，强调事物矛盾的双方在一定条件下会向自己的相反方向转化，失败和成功是可以相互转化的。让学生明白目前学习困难和成绩不理想只是暂时的，只要坚持不懈地努力，就会向好的方向转变，历史上很多伟人都是在逆境中做出伟绩的。引导学生相信自己，克服自卑，对未来充满信心。例如，2000届高三，我班有一个学生潘某，由于疾病导致内心自卑，学习缺乏信心，曾经一度想放弃高考，通过引导使她逐步树立信心，在逆境中崛起，成绩逐步上升，当年高考考上了重点本科，被暨南大学录取。 　　3．运用量变与质变的辩证关系哲理，引导学生克服焦虑心理 　　焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。例如。2007届高三，我班的一位学生梁某，是副班长，工作认真负责，尊师守纪，但做事太着急，有焦虑心理，导致成绩不理想。针对这种心理偏差，我运用量变质变辩证关系的哲理，让学生明白事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，我们做任何事情都要从小事做起，要脚踏实地，埋头苦干，积极做好量的积累。俗话说：“千里之行，始于足下。”要要求学生脚踏实地，克